名師閱讀教學(xué)課堂提問探析.pdf

1、語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，運(yùn)用具有科學(xué)性和教育性的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)是一名優(yōu)秀教師的必備能力之一。提問作為教學(xué)語言中的重要組成部分,既能夠啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維，又能夠促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效開展，在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師不可忽視提問的價(jià)值與教學(xué)意義，要高度重視對(duì)提問的有效運(yùn)用。具體落實(shí)到語文學(xué)科上來，語文教學(xué)所要培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是閱讀能力，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地占據(jù)著語文教學(xué)活動(dòng)中的重要位置，因此，筆

2、者對(duì)于提問的研究主要從閱讀教學(xué)方面入手。那么，什么樣的閱讀教學(xué)課堂提問才是有效的？語文教師又應(yīng)該怎樣操作課堂提問以求達(dá)到理想的提問效果呢？我們可以從名師的身上尋找答案，名師作為教師隊(duì)伍里的優(yōu)秀教師，在教學(xué)的舞臺(tái)上閃耀著獨(dú)特的光輝，在素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著先鋒者的引路作用。他們甘為人梯、無私奉獻(xiàn)，他們積極探索、勇于創(chuàng)新，他們科學(xué)的教學(xué)理念以及經(jīng)典的教學(xué)實(shí)踐都是我們教學(xué)研究的寶貴財(cái)富，通過對(duì)名師成功教學(xué)案例的整理與分析，將名師的提問藝術(shù)作為廣

3、大教師可以參考與學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)我們的語文教師挖掘出自己在閱讀教學(xué)課堂提問方面的潛力。
　　本文以名師在閱讀教學(xué)課堂提問上的優(yōu)秀示范為切入點(diǎn)，主要使用的研究方法有文獻(xiàn)法、案例分析法、課堂觀察法，旨在歸納與總結(jié)名師的提問方法與技巧等，并且將結(jié)合語文閱讀教學(xué)的教學(xué)實(shí)際生成一些如何提高閱讀教學(xué)課堂提問水平的淺顯建議，希望能夠拉近廣大語文教師與名師的距離，加深語文教師對(duì)于閱讀教學(xué)課堂提問的認(rèn)識(shí),提高語文教師的閱讀教學(xué)課堂提問水平，優(yōu)化閱讀

4、教學(xué)的課堂教學(xué)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。本文主要分為四個(gè)部分：第一部分是簡(jiǎn)要介紹了“名師閱讀教學(xué)課堂提問”里涉及到的相關(guān)概念名詞，為后面的展開論述作鋪墊。第二部分是嘗試著對(duì)錢夢(mèng)龍、余映潮、李衛(wèi)東各具特色的提問風(fēng)格分別進(jìn)行分析與總結(jié)，針對(duì)每種風(fēng)格分別闡述相應(yīng)的提問特點(diǎn)與方式，結(jié)合著具體的教學(xué)案例對(duì)三位名師各自爐火純青的提問藝術(shù)展開論述。第三部分是通過研究與分析名師的優(yōu)秀教學(xué)案例，總結(jié)與歸納出一些提問方法與技巧，主要從提問之前的問題設(shè)