高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象化解研究.pdf

1、“語言僵化”這一術(shù)語最早出現(xiàn)在美國語言學(xué)家Selinker(1972)提出的中介語理論中，用以描述語言學(xué)習(xí)的停滯現(xiàn)象。僵化現(xiàn)象引起了應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域諸多學(xué)者的廣泛重視，但國內(nèi)外這方面的研究多集中在對僵化理論的探究和分析層面上，實證調(diào)查甚少，尤其對于僵化的克服與化解方面，更少提及，因此，進一步深入研究這一現(xiàn)象具有重要的理論與實踐意義。 僵化是外語學(xué)習(xí)中的一個常見現(xiàn)象，也是一個有待解決的難題。高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，

2、但高職英語教學(xué)中的“費時低效”，學(xué)習(xí)進步停滯不前的狀況卻很少有人論及。針對已有研究成果存在的不足，本研究希望通過實際調(diào)查來全面了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象，真正弄清僵化現(xiàn)象形成的原因，有的放矢地提出突破僵化現(xiàn)象的具體對策。 筆者從分析高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，指出了僵化現(xiàn)象調(diào)查的重要性與必要性，然后在湖南機電學(xué)院2004，2005，2006各年級選取了12個班共480名高職學(xué)生作為研究對象，進行實證研究。該調(diào)查主要采用問卷

3、的方式，結(jié)合訪談法進行。調(diào)查中采用了兩份調(diào)查問卷：1．高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)僵化分布狀況調(diào)查，主要涉及三個方面：1)僵化的時間；2)僵化的面積；3)僵化的分布。2．高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象原因調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僵化現(xiàn)象大面積存在且主要出現(xiàn)在一年級；在詞匯運用，口語表達方面僵化率最高。筆者試從認知因素，情感因素，學(xué)習(xí)策略，輸入與輸出以及英語學(xué)習(xí)停滯不前的關(guān)鍵因素等幾個方面探討了僵化的復(fù)雜原因。本次調(diào)查為證實高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象提供了可靠

4、的依據(jù)。 根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，筆者就如何克服這一現(xiàn)象進行了探索，并以輸入假說、輸出假說與建構(gòu)主義理論等相關(guān)理論為指導(dǎo)，從教學(xué)實踐的角度對化解這一現(xiàn)象進行了嘗試性的實驗和研究，旨在找到一條化解僵化現(xiàn)象的出路。本實驗歷時一個學(xué)期，筆者選取參加僵化調(diào)查的2006級兩個新生班學(xué)生作為實驗對象，在實驗組實行建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革實驗，進行對比研究。并通過課堂觀察、問卷、訪談和測試等形式對實驗結(jié)果進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)實驗組進步明顯優(yōu)于控