欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學課堂教學成本收益分析——以江西省兩所農(nóng)村中小學為例.pdf

1、當前，欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學課堂教學水平與質量的發(fā)展面臨資源緊缺技術裝備相對落后的瓶頸。如何打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學新發(fā)展成為當前欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學教育關注的焦點。
　　 本文依據(jù)教育管理學基本原理以及經(jīng)濟學基本原理，運用成本收益分析法，并結合調查法和統(tǒng)計分析法等研究方法，從欠發(fā)達地區(qū)江西省農(nóng)村中小學中選取兩所學校A中學與B小學，作為本文研究的樣本學校，通過實際調研對兩所樣本學校的教學成本與收益情況進行實證分析，從中

2、歸納出問題:1、課堂教學成本投入較低，由課堂教學帶來的收益也低；2、課堂教學成本投入過高，而課堂教學實際收益相對較低；3、為獲取較高的課堂教學收益而以付出更高的課堂教學成本投入為代價，即成本收益率低下的課堂教學模式。本文力圖從主客觀兩方面分析農(nóng)村中小學課堂教學模式中存在問題的深刻原因，并在此基礎之上提出應對策略。
　　 本文由課堂教學基本理論入手，結合經(jīng)濟學理論進行綜合分析，在此理論基礎之上進行對樣本學校實際調查，力圖建立起一套

3、用以評價課堂教學成本收益狀況評價指標體系，并運用于教學實踐，為本文后期研究即應對策略提出提供依據(jù)和契機。本文基本研究思路在于由理論到實踐再到理論，最終用以指導教學實踐。
　　 當然，由于本研究問題所涉及學科理論的廣度與深度，目前國內外基于這一問題的研究處于初級階段，特別是課堂模式評價指標體系尚無深入研究和定論，因而本文只是做一理論上的初步淺探，更多結論有待進一步論證。但是，改變傳統(tǒng)教學評價指標體系，重新審視農(nóng)村中小學課堂教學，立