初中數(shù)學(xué)課“班內(nèi)動態(tài)分層合作教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、伴隨中國普及九年義務(wù)教育，初中生在心理特征、生理上的發(fā)展差異是客觀存在，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力、興趣和愛好的差異也是客觀存在的，初中生群體的各方面差異明顯加劇，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已不符合素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)課”班內(nèi)動態(tài)分層合作教學(xué)”是一種班級授課制形式下，基于學(xué)生的個體差異基礎(chǔ)之上，而采取的因材施教的一種個性化教學(xué)模式。它既能面向全體學(xué)生，又能為學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高，創(chuàng)造有利條件。
　　本文借鑒

2、了許多分層次教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，探索出一套符合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際且行之有效的“班內(nèi)動態(tài)分層次教學(xué)”模式，并在筆者所任教的兩個班級，進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)驗(yàn)取得了良好的教學(xué)效果:教師在教學(xué)理念、關(guān)注學(xué)生以及教學(xué)方法等各方面都得到了不同程度的提高;學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)觀、上課的表現(xiàn)等各方面都得到了不同程度的提高;同時也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與不足，在以后的教學(xué)工作中還需進(jìn)一步借鑒同仁們的經(jīng)驗(yàn)、意見、結(jié)合本校的