網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)的設(shè)計.pdf

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格是對學(xué)習(xí)者的差異性研究。這一研究最先是在西方的心理學(xué)領(lǐng)域中興起的，在隨后的發(fā)展中，研究者們從人格、認(rèn)知、社會互動等多方面對其進(jìn)行討論，并建立了各自的理論模型，也因為多角度的緣故，在研究中形成紛繁復(fù)雜的局面。由此，研究者開始對學(xué)習(xí)風(fēng)格模型進(jìn)行整合研究，以探求各模型背后統(tǒng)一的東西。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論要服務(wù)于教學(xué)，之間重要的橋梁就是利用風(fēng)格測量工具對學(xué)習(xí)者進(jìn)行考察，評價工具也是研究者基于各自的理論模型而設(shè)計的。 在對已有研究進(jìn)行考察

2、時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究多集中在西方理論的引介上，少有理論的深入思考及實踐應(yīng)用。而學(xué)習(xí)風(fēng)格研究是很具教學(xué)意義和價值的，基于此，從展現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論圖景入手，對學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵、模型和進(jìn)行闡述與分析，同時針對已有風(fēng)格模型和評價工具的單維性，考慮在我們的教育情境中應(yīng)用時可能的文化差異性等問題。 本文首先基于國內(nèi)外學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及其實踐基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特色，編制了符合現(xiàn)實情況的“中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)”。接著從測試系統(tǒng)的設(shè)計理念