心理學(xué)取向的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究.pdf

1、化學(xué)新課程改革背景下，《化學(xué)教學(xué)論》作為培養(yǎng)化學(xué)師資的重要課程，教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)矛盾突出，有關(guān)專家呼吁案例教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵是分析案例蘊涵的教學(xué)策略。但當(dāng)前化學(xué)教學(xué)策略的研究處于起步階段，論文成果缺乏理論依據(jù)及系統(tǒng)研究，筆者從心理學(xué)角度系統(tǒng)探討中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)策略。本文通過文獻法，建構(gòu)了以心理學(xué)為理論依據(jù)，以大量教學(xué)案例為實證的化學(xué)課堂教學(xué)的一般策略。這些策略以廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型、廣義知識學(xué)與教的一般過程模型為結(jié)構(gòu)框架

2、。為檢驗研究效果，筆者為河南師大2004級化學(xué)專業(yè)本科生舉辦了專題講座并通過調(diào)查問卷收集了反饋意見與建議。研究表明，化學(xué)準(zhǔn)教師對從心理學(xué)角度探討化學(xué)課堂教學(xué)策略表現(xiàn)出極大的熱情，并希望筆者繼續(xù)深入研究下去，特別要搜集、開發(fā)更多探討和運用化學(xué)課堂教學(xué)策略的典型案例。本研究創(chuàng)新之處有：(1)從心理學(xué)角度系統(tǒng)探討化學(xué)課堂教學(xué)的一般策略，為化學(xué)課堂教學(xué)策略研究提供新的思路；(2)把創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景作為“引起注意”的策略，為研究教學(xué)情景提供新的視