職業(yè)學校數學分層教學的實踐與研究.pdf

1、近年來,受高校擴招和普高熱的影響,職業(yè)學校的生源質量日益下降,職業(yè)學校的學生成份更加多元化。學生入學時的數學平均分在下降,高分與低分之間的差距在拉大,同一個專業(yè)甚至是同一個班級的學生的數學知識、數學能力、數學思維品質等方面的差異懸殊,形成了一種明顯的“層差”。而這種“層差”現象給數學課程的教學帶來了很多的問題。
　　 美國著名心理學家H·加登納在他的《智能的結構》中提出,人的智能存在著巨大的差異,每個人的智能都有著其獨特的結構和

2、特點,在合適的條件下,每個人的智能都是可以達到相當的水平。
　　 本文針對職業(yè)學校的特點,在分析了相關的分層教學理論的基礎上,具體探討了班級分層教學的操作程序和實施策略,并通過分層教學實驗予以論證,最后,總結了分層教學中應注意的若干問題。在主體分層中實行顯性分組、隱性分層,形成組內合作,組間競爭的運行機制,減少“標簽效應”的負面影響；在教學目標分層中提出目標的激勵性原則；在教學過程中,根據教學目標、任務和學生認知特點的不同,把課