初高中物理探究式教學銜接的實踐研究.pdf

1、物理探究式教學能有效地創(chuàng)設學生掌握知識的學習環(huán)境,展現(xiàn)生動直觀的學習情境,提供豐富的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在實踐中主動地學習物理,促進知識的建構、遷移?；趯Ω咧形锢硇抡n程標準要求的認識以及對當前初高中物理教學現(xiàn)狀的思考,基于建構理論、多元智能理論、人本主義學習理論和物理學科的特點,筆者認為在教學中有必要將探究式教學與初高中銜接有機地結合而不應是孤立地進行。
　　 實踐研究主要以高中物理探究式教學為依托,以建構主義

2、學習理論、多元智能理論與人本主義學習理論為指導,針對當前高中物理學習、教學中存在的問題如:學生學習興趣不濃、感性認識匱乏、學生探究意識不強、探究式教學功能發(fā)揮不充分、學生解決問題能力低、學習中缺乏科學探究經(jīng)歷、學生知識掌握不牢靠、知識的遷移能力差等進行研究分析,旨在將探究式教學與初高中銜接相整合,將復雜抽象的高中物理教學與直觀形象的初中物理教學有機地相結合,針對高一力學部分內(nèi)容,進行案例實踐,重點探索解決高中物理教學與初中物理教學相脫節(jié)

3、的問題,為改進高中物理教學提供參考依據(jù)。在教學實踐中主要研究探究式教學,重在探究式教學更能貼近學生的認知,基于學生已有物理知識,把探究式教學有效地應用于高中物理教學中,把初高中銜接滲透到探究式教學中,創(chuàng)設物理學習環(huán)境,擴展和加強學生感性認識的基礎,其目的在于激活學生對高中物理的學習興趣和動機,培養(yǎng)學生的探究意識,提高學生物理觀察、動手操作等綜合科學素養(yǎng),促進學生對知識的建構,提高學生分析和解決實際問題的能力,進一步培養(yǎng)學生的科學探究和創(chuàng)

4、新精神,提高實踐能力。
　　 研究基于對物理探究式教學的探索、對初高中銜接的再認識,針對高一物理力學部分展開案例實踐。選擇高一年級兩個平行班學生作為主要研究對象,分為實驗班和對照班,通過問卷調(diào)查、訪談、創(chuàng)新問題測試、考試成績對比,考查實驗班學生對所學知識的興趣、探究意識等方面的變化是否顯著。
　　 結果顯示:在高中物理探究式教學中融入初高中銜接有助于激發(fā)學生學習物理的興趣與學習積極性,有助于增強學生的探究意識,有利于學生