小學班會課師生話語分析——以吉安市N小學為例.pdf

1、班會課在學校是一門特殊的課程,它是通過師生之間的有效對話對學生進行教育和促進學生個性發(fā)展的途徑。本文是對吉安市N小學班會課進行抽樣觀察,獲取資料,了解班會課師生話語現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,提出改進班會課師生話語質(zhì)量的若干建議。
　　本研究借用弗蘭德斯課堂師生互動分析系統(tǒng),從接受學生感情、表揚和鼓勵學生、接納或采用學生的想法、教師提問、教師講解、命令或指示、批評或維護權威、學生應答、學生主動回答、沉默或混亂,10類話語對N小學六節(jié)

2、班會課師生話語特征進行分析。研究發(fā)現(xiàn):1.接受學生感情、表揚和鼓勵學生、接納或采用學生的想法這3類話語都出現(xiàn)普遍較少,專家型教師使用這3類話語的次數(shù)明顯多于新手型教師;男教師使用這3類話語次數(shù)明顯多于女教師;中年級教師使用這3類話語的次數(shù)少于高、低年級教師,低年級教師與高年級教師使用這3類話語的次數(shù)無顯著差異。2.學生話語—學生主動類話語,在所有樣本中都出現(xiàn)較少,在專家型教師課堂,學生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)明顯多于在新手型教師課堂出現(xiàn)的次數(shù)

3、;在男教師課堂,學生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)明顯多于在女教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);在高年級教師課堂,學生出現(xiàn)這類話語的次數(shù)多于低、中年級教師課堂出現(xiàn)的次數(shù),其中,在中年級教師課堂,學生出現(xiàn)這類話語最少。3.在命令或指示、批評學生或維護權威這2類話語方面,專家型教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)明顯少于新手型教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);男教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)明顯少于女教師課堂出現(xiàn)的次數(shù);低年級教師課堂出現(xiàn)這2類話語的次數(shù)顯著多于中、高年級教師課堂出現(xiàn)的次數(shù)