小學(xué)低年段生活化識字教學(xué)的探索.pdf

1、長期以來,在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,小學(xué)低年段語文課中的生字教學(xué)環(huán)節(jié)大多采取灌輸方式傳授知識,教學(xué)評價方式比較單一,教學(xué)過程與生活疏離,忽視學(xué)生的活動參與以及情感體驗的過程。為了更好適應(yīng)時代發(fā)展需求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,本文筆者在領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》精神的基礎(chǔ)上,借鑒了相關(guān)的理論知識和研究經(jīng)驗,旨在尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時空界限,要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹?/p>

2、動學(xué)習(xí),將狹窄的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肷畹纳罨R字教學(xué),實現(xiàn)小學(xué)低年段生字教學(xué)與生活實踐的有機(jī)融合。
　　 生活化識字教學(xué)以努力培養(yǎng)低年段學(xué)生的識字興趣,提高語文實踐和應(yīng)用能力;積極探究生活化識字教學(xué)的操作策略,強(qiáng)化教師構(gòu)建“開放語文”的意識;充實“生活語文”的內(nèi)涵,豐富識字教學(xué)的形式為具體的研究目標(biāo),努力將課堂的生字教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展,全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起

3、來,積極引導(dǎo)學(xué)生把漢字學(xué)習(xí)同生活實踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生在廣泛的生活實踐中吸取識字素材,增加語言積累,逐步提高實踐和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。它體現(xiàn)了課程的開放性,給語文教學(xué)注入了活力,豐富了小學(xué)語文識字教學(xué)的形式,同時也更多地關(guān)注到了學(xué)生作為“人”的健康成長,給予他們以充分的生命的關(guān)懷,這樣的識字教學(xué)不為了教而教,而是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,在寬松的氛圍中培養(yǎng)了低年段兒童對漢字和祖國文化的興趣,完善了小學(xué)生學(xué)習(xí)的個

4、性心理,也引導(dǎo)了小學(xué)生逐步地形成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 在生活化識字教學(xué)實踐過程中,筆者主要采用了四大教學(xué)策略,即教材中挖掘,提高學(xué)生生活化識字意識的教學(xué)策略;生活中拓展,培養(yǎng)學(xué)生生活化識字習(xí)慣的教學(xué)策略;活動中認(rèn)讀,培養(yǎng)學(xué)生生活化識字興趣的教學(xué)策略;合作中啟迪,培養(yǎng)學(xué)生生活化識字方法的教學(xué)策略。以此為途徑,挖掘了語文教材生字教學(xué)的“生活元素”,營造識字教學(xué)的生活氣息,并立足課堂,開展形式多樣的主題識字活動,實現(xiàn)了學(xué)科融合,