芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革研究.pdf

1、作為一個擁有530萬人口、國土面積僅有33.8萬平方公里、自然資源貧乏、氣候環(huán)境惡劣以及被瑞典和沙皇俄國統(tǒng)治長達近八百年的小國--芬蘭，其中小學(xué)教育近些年來卻取得了令世人矚目的成績。自2000年以來世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)每三年一輪的國際學(xué)生評估項目(PISA)中，芬蘭表現(xiàn)異常出色，而且普通高中教育改革平穩(wěn)和順利推進并獲得了較大的成功。因此，芬蘭教育的成功備受全球關(guān)注，近幾年來吸引了眾多國家的教育朝圣者前來取經(jīng)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，

2、芬蘭成功的中小學(xué)教育得益于其素質(zhì)一流的中小學(xué)教師。經(jīng)驗表明：教師是促進知識社會發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前芬蘭中小學(xué)教師正在踐行著以人為本的、多樣化的教學(xué)方式(如講授式、自主式、合作式、體驗式、討論式、探究式和研究性學(xué)習(xí)等)。然而我國多數(shù)中小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念、知識陳舊和教學(xué)能力不足等因素的影響，致使他們在教學(xué)中依舊采用單一的講授式教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，通過研究芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革，可為我國中小學(xué)教師合理有效地

3、改變教學(xué)方式、提高我國中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和啟示。
　　 全文分為五個部分：
　　 第一部分，前言。概要介紹了論文的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究目的及意義、研究思路與方法。
　　 第二部分，教學(xué)方式的內(nèi)涵。本文中的芬蘭中小學(xué)是指芬蘭綜合學(xué)校和普通高中。教師教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)諸要素之間的關(guān)系，在其發(fā)展性教學(xué)理念指導(dǎo)下的內(nèi)隱的教學(xué)思維方式、外顯的教學(xué)行為方式的統(tǒng)一體。
　　 第三部分，芬蘭中

4、小學(xué)教師教學(xué)方式變革歷程、現(xiàn)狀及趨勢。本部分詳細介紹了芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革歷程：獨立至20世紀(jì)60年代末、20世紀(jì)70年代初至80年代末和20世紀(jì)90年代以來的教學(xué)方式變革；芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革現(xiàn)狀和變革趨勢：以人為本、靈活多樣。
　　 第四部分，芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革的影響因素。筆者認(rèn)為影響芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革的因素主要包括：政府和教育主管部門、學(xué)校、社會環(huán)境以及教師自身等五個方面。
　　 第五部