西南民族地區(qū)普通高中技術(shù)課程實施現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、在我國基礎(chǔ)教育新課程改革進一步深化的過程中，技術(shù)課程日益受到重視。對于還處在實踐探索階段的技術(shù)課程來說，我國的技術(shù)課程面臨著一系列考驗和困難。鑒于其重要性和廣闊的研究前景，本研究立足兩南民族地區(qū)，重點調(diào)查該地區(qū)普通高中技術(shù)課程的實施現(xiàn)狀，以加速新課程改革向民族地區(qū)的推進，促進民族地區(qū)科技教育的發(fā)展。本研究內(nèi)容主要有三部分：一是我國普通中學(xué)技術(shù)課程發(fā)展歷程的梳理；二是云南民族地區(qū)普通高中技術(shù)課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；三是西南民族地區(qū)高中教師

2、和高中學(xué)生對技術(shù)課程的反饋研究。在收集資料方面，主要采取問卷調(diào)查與訪談兩種方式進行。問卷調(diào)查分教師問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查，訪談部分為問卷調(diào)查的補充。在全面了解以上三方面情況的基礎(chǔ)上，分析西南民族地區(qū)實施普通高中技術(shù)課程存在的問題與困難，為該地區(qū)技術(shù)課程的有效實施提供建議。通過以上研究，主要結(jié)論如下： (1)根據(jù)技術(shù)教育發(fā)展的時代背景及階段特征，嘗試將我國建國以后的技術(shù)教育分為三個階段，即基本生產(chǎn)技術(shù)教育階段、勞技教育與計算機教育

3、階段、新課程技術(shù)教育階段。我國技術(shù)課程的名稱及課程內(nèi)容在各個階段發(fā)生了較大變化，這與技術(shù)教育的目標(biāo)及價值取向的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。 (2)西南民族地區(qū)普通高中學(xué)校均開設(shè)了信息技術(shù)課程。從信息技術(shù)課程師資、教學(xué)設(shè)施、校園網(wǎng)建設(shè)等情況來看，該地區(qū)技術(shù)課程資源相對不均衡，有些學(xué)校技術(shù)課程資源比較缺乏，但62％的被調(diào)查教師認為學(xué)校具備的技術(shù)課程資源基本能滿足自己的教學(xué)需求。52％的教師認為所在學(xué)校實施技術(shù)課程的最大困難是缺少資金投入，其次是學(xué)

4、校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、教學(xué)資源不足以及師資缺乏。 (3)西南民族地區(qū)普通高中在技術(shù)課程課時安排上大多數(shù)為每班1節(jié)/周，不足1/2的學(xué)校有統(tǒng)一的技術(shù)課程教學(xué)計劃，而且很少學(xué)校曾開發(fā)過或正在開發(fā)高中校本技術(shù)課程。雖然人多數(shù)技術(shù)課程教師(73％)對所在學(xué)校的技術(shù)課程課時安排持贊同態(tài)度，但72％的技術(shù)教師認為安排每班2節(jié)/周技術(shù)課較合理。 (4)西南民族地區(qū)的技術(shù)課程教師普遍對自己的教學(xué)實踐比較有信心，教學(xué)效能感較強，但該地區(qū)技術(shù)

5、課程教師參加課程培訓(xùn)和各級各類教研活動的情況均不太理想，被調(diào)查者中僅11％的教師參加過技術(shù)課程培訓(xùn)，許多技術(shù)課程教師表示希望有較多參加課程培訓(xùn)和各類教研活動的機會。 (5)西南民族地區(qū)約80％的高中學(xué)生對技術(shù)課程比較感興趣。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生最感興趣的三個模塊分別是：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)和信息處理與交流；在通用技術(shù)課程中，學(xué)生最感興趣的三個模塊分別是：技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)和服裝及其設(shè)計。但較多學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的態(tài)