同義形式教學對語感培養(yǎng)的作用——以小學語文中段閱讀教學為例.pdf

1、本文利用修辭手段——同義形式，對“語感培養(yǎng)”的作用做了探索。以“小學語文中年級課文”為實驗材料，對“語音感”、“語義感”和“語法感”培養(yǎng)進行實踐與反思。全文共為四部分。 第一部分，研究綜述和問題的提出。從理論層面和實踐層面對現(xiàn)階段同義形式本身理論發(fā)展及其應用于語文教學的情況進行闡述。在綜合他人對“語感”“同義形式”定義的基礎上提出了自己的觀點，分析了兩者間的關系，并給“語感培養(yǎng)”下了定義。分析當前小學語文教學現(xiàn)狀，指出其局限性，

2、確認了本課題實施的意義。 第二部分，探析小學語文課本中的同義形式。以小學中年級教材為例，綜合其他研究者同義形式分類的基礎上，對教材中的同義形式進行分類。按語言結(jié)構大小分為：詞語、句式、段落同義形式；按性質(zhì)分為創(chuàng)造性同義形式和條件性同義形式；按目的分求形異和顯義別同義形式。同時，在探析分類的過程中，對其特征進行簡明闡述。 第三部分，同義形式教學實踐。這是本文的重點部分。由明確實施方向、課堂教學實踐與反思、個案研究三部分內(nèi)容