《閱讀教學中小學生語感培養(yǎng)的策略》研究方案

1、1《閱讀教學中小學生語感培養(yǎng)的策略》研究方案蔡場中新友誼小學課題組一、課題的提出：1、是小語新課標的基本要求小語新課標的核心理念是提高學生的語文素養(yǎng)。它包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字和寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內容。語文素養(yǎng)包含語感，語感與語文素養(yǎng)是特殊和一般的關系，語感所具有的綜合性、情感性、形象性和語文素養(yǎng)的特征高度吻合，從而使語感的地位達到了前

2、所未有的高度。培養(yǎng)學生的語感，可以有力地促進學生語文素養(yǎng)的形成和提高。新課標在總目標中要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；在教學建議中要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！薄罢Z感”在語文教學中越來越受到人們的關注，以致成了語文教學理論與實踐的熱點。2、是我校閱讀教學現(xiàn)實的需要。近幾年，我校語文教師積極投身課程改革，努力踐行新課標思想。但是，教師們對新課標指出的

3、“語文教育重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”認識不足，理解不夠深入、全面，對培養(yǎng)學生語感以促進學生語文素養(yǎng)的提高之重要性沒有引起足夠的重視，再加上固有的傳統(tǒng)教學方式的影響，我們的閱讀教學課仍然偏重理性的分析，以知識為中心，以教師為中心，以教師的講授為中心。教學目標指向是“考試”，考什么就教什么，怎么考就怎么教。他們不懂得用什么樣的策略和方法、怎樣運用這些策略和方法培養(yǎng)學生的語感。因此，在學生身上具體表現(xiàn)為：（1）、學生朗讀一篇文章，不夠通順流暢，

4、沒有停頓或者停頓不恰當，讀斷句、讀破句是常有的事；還存在非常嚴重的唱讀現(xiàn)象；談不上抑揚頓挫、入情入境、生動感人。（2）、不能感受文章遣詞造句的準確傳神、生動優(yōu)美，或者感受停留在表面；對文章豐富的意蘊和人文內涵領悟不豐富、不深刻，不能很好地內化然后結合自己的生活體驗發(fā)表獨特的感受和體驗。通過此課題的研究，我們希圖能夠找到3策略：本課題的策略是指在教育教學中，為了達到某種教育教學目的而使用的手段和方法。語感培養(yǎng)的策略：本課題的語感培養(yǎng)策略是

5、以閱讀教學為平臺，為有效地實現(xiàn)小學生語感培養(yǎng)目標采用的手段和方法。2、研究對象：蔡場小學全體語文教師和學生。主研人員所在班為樣本班。四、研究的目標、原則和內容1、研究目標：(1)弄清閱讀教學中小學生語感培養(yǎng)方面存在的問題及其原因。(2)找到在閱讀教學中對小學生進行語感培養(yǎng)的策略以及運用這些策略的規(guī)律。(3)探索建立小學生語感的評價方案。2、研究內容：(1)從教師和學生兩方面弄清在語感培養(yǎng)方面存在的問題，教師方面存在哪些問題？是認識上的還

6、是具體操作上的？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？學生方面又存在哪些問題？(2)在閱讀教學中小學生語感培養(yǎng)的策略和具體操作方法有哪些？如何有效地運用這些策略和方法？3、研究原則：(1)主體性原則。語感能力歸根結底是認識個體在長期的對各種言語作品反復“涵泳”的過程中習得的，老師的主要作用就在充分調動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現(xiàn)實的語文情景中切身感悟規(guī)律和意蘊，并使語言規(guī)律和意蘊“成為他們意識中帶有個性的東西”，“進而形

7、成他們心靈中的一種積極的、創(chuàng)造的力量，切忌越俎代庖、一講到底?！?2)實踐性原則。學生學習的能動參與積極性發(fā)揮的怎樣，取決于學生的語言實踐感受?；A教育語文教學的主要目的在于使學生習得語言的實際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實踐聯(lián)系著。因此，只有通過長期有效的訓練，在學生的意識與行為之間建立起條件反射性的關系模式，才能將有意識的語言知識規(guī)則等變成無意識的感覺。(3)個性化原則。促進個性發(fā)展原則。語言作為人的“思想的生命的表現(xiàn)