教育敘事在小學(xué)教育科研應(yīng)用現(xiàn)狀研究.pdf

1、自上世紀(jì)90年代以來，教育敘事這種研究方法逐漸興起，為中小學(xué)教師從事教育科研提供了一條嶄新的途徑，也成為教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，使教師作為研究者的形象得以確立。 “教育敘事”是指教師以第一人稱的方式，用敘述故事的形式展開對自己的研究。中小學(xué)教師既是故事中人又是故事的解說者，所敘述的內(nèi)容涉及自己的日常生活、教育實(shí)踐及某些教育問題的解決過程。作為一種研究方法，教育敘事最早是從其它學(xué)術(shù)領(lǐng)域引進(jìn)教育界的，它是“敘事研究”在教

2、育領(lǐng)域的應(yīng)用。教育敘事針對教師個(gè)體的具體實(shí)踐，用“我講我的故事”表達(dá)教師的教育教學(xué)反思。 教育敘事逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。長期以來，教育研究領(lǐng)域中自然科學(xué)研究方法的盛行使廣大中小學(xué)教師成為“沉默的大多數(shù)”。教育敘事的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教育研究的限制，使其不再只是教育理論工作者的專利。教育敘事由教師敘述自己的故事，呈現(xiàn)的是教育的原生態(tài)，對教師而言比較容易操作，因此成為許多學(xué)校、許多教師開展校本培訓(xùn)、校本科研首選方法之一。教師

3、將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。反思性使教育敘事在教師的專業(yè)成長中發(fā)揮了重要作用。 教育敘事具有如此多的優(yōu)勢，在教師中間是如何進(jìn)行的，有沒有達(dá)到專家當(dāng)初所設(shè)想達(dá)到的目的，還存在哪些問題是有待改進(jìn)的，這些是本研究力圖解決的問題。本研究立足于真實(shí)的教育現(xiàn)場，將實(shí)證研究與理論建構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。首先，通過對相關(guān)理論進(jìn)行探