孤獨癥教育訓練模式研究——以北京市A機構為個案.pdf

1、隨著孤獨癥兒童數(shù)量的不斷增多，他們成為特殊教育中一個十分特殊的群體。如何保證孤獨癥兒童在早期接受到適時適當?shù)慕逃柧氁源龠M其能力的良性發(fā)展顯得尤為重要，而國內涌現(xiàn)的許多民辦孤獨癥教育機構在此充當著重要角色。
　　本文選擇在國內孤獨癥教育領域起步較早，較有權威性和代表性的A機構作為樣本機構，基于三個月的實地調研，結合訪談、問卷和親身觀察對其獨特的教學模式進行了初步的研究。
　　本文在第一章對A機構的基本情況進行了簡單的介紹，如

2、該機構性質、發(fā)展軌跡、師資力量、課程設置等。本文的核心部分分為三章（第二、三四章），展開對A機構的特色教學模式相關研究。
　　第二章介紹分析A機構特色教學模式應用現(xiàn)狀，從理論基礎和實踐操作兩方面進行了分析并對效果進行了評價。提煉出該教學模式的主要特色:家長與兒童共同參與，為孩子量身定做個別化教育計劃，采用行為分析方法為主并與結構化教育相結合的教育方法，進行個別化教學。
　　第三章則結合調研數(shù)據(jù)指出該教學模式的缺陷和不足:由于

3、種種原因，該教學模式理論基礎單一，過于依賴國外借鑒，教學目標制定主觀性強，與具體教學內容不配套。教學方法過于機械，限制兒童的主觀能動性發(fā)揮。教學組織形式時間分配不合理，教學內容忽視兒童的個性發(fā)展與潛能開發(fā)，教學手段單一，缺乏多媒體教學，教學評價非常不規(guī)范，起不到反饋作用。
　　第四章根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，結合國外的先進經驗對問題的改進提出自己的思考和建議:在教學模式的實踐操作中提高個別化教育計劃的完整性、科學性、真實性;調節(jié)教學組織形式時