貧困農(nóng)村初中教師職業(yè)生涯現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以湖南祁陽縣貧困農(nóng)村初中教師為例.pdf

1、農(nóng)村初中教師是我國基礎(chǔ)教育的主力軍，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重任。目前，對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)的初中教師職業(yè)生涯的關(guān)注成為發(fā)展農(nóng)村教育的一個(gè)重要的主題。
　　 本文從兩方面四個(gè)維度來對(duì)貧困農(nóng)村初中教師職業(yè)生涯進(jìn)行研究，一方面是從貧困農(nóng)村初中教師的工作屬性出發(fā)探討教師的專業(yè)成長特征和工作生活品質(zhì)，另一方面是探討貧困農(nóng)村初中教師職業(yè)生涯中的工作壓力和職業(yè)生涯發(fā)展需求的個(gè)人感知。在研究方法上通過編制的調(diào)查問卷對(duì)湖南祁陽縣七個(gè)貧困學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查，用

2、spss13.0軟件包對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過研究有如下發(fā)現(xiàn)：
　　 一、貧困農(nóng)村初中教師在職業(yè)生涯中，專業(yè)成長總體處于中等水平，都待更進(jìn)一步的提高，其中專業(yè)態(tài)度較好，后面依次為專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)修。
　　 二、貧困農(nóng)村初中教師職業(yè)生涯中的職業(yè)品質(zhì)(工作生活質(zhì)量)總體水平很低，除了工作環(huán)境和工作特性處于中等水平外，組織氛圍、專業(yè)培訓(xùn)、工作待遇三個(gè)方面的職業(yè)品質(zhì)均處于中下水平，并依次遞減。
　　 三、貧

3、困農(nóng)村初中教師普遍存在較大的職業(yè)壓力問題，在工資福利、職業(yè)前途、工作負(fù)荷、學(xué)生因素、績效評(píng)價(jià)、人際關(guān)系六個(gè)方面存在著較大的職業(yè)壓力，并在這六個(gè)方面的壓力程度依次遞減。
　　 四、貧困地區(qū)農(nóng)村初中教師在職業(yè)需求上普遍比較強(qiáng)烈，其中需求最大的是生理需求，其次是愛與歸屬的需求，接下來分別是安全需求、自尊需求、求知需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，這與馬斯洛需求層次理論基本一致。
　　 五、貧困農(nóng)村初中教師的職業(yè)生涯狀況受人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量有一定