論院校資源配置的國別特點(diǎn)與學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展.pdf

1、傳統(tǒng)上，大學(xué)作為一種制度建構(gòu)，習(xí)慣地被視為學(xué)術(shù)事業(yè)的高級保護(hù)力量。在規(guī)模很小且相對處于社會邊緣的時代，作為“象牙之塔”的大學(xué)，長期是以帶有濃厚學(xué)術(shù)社團(tuán)式的特色存在的，其具體運(yùn)行一如紐曼所描述的“村落”，安詳而寧靜。資源配置、組織目標(biāo)等指向效率和效益的術(shù)語，似乎離其太過遙遠(yuǎn)而顯得無涉。
　　 但是，當(dāng)高等教育由社會邊緣逐漸走向社會中心，并因其重要性被各個民族國家納入公共政策領(lǐng)域進(jìn)行整體考慮后，各類院校開始擺脫傳統(tǒng)學(xué)術(shù)社團(tuán)色彩濃厚的

2、形態(tài)，向著能夠有效掌控并配置資源的現(xiàn)代組織轉(zhuǎn)型。就某一國家的高等教育系統(tǒng)而言，受體現(xiàn)不同學(xué)術(shù)文化觀的公共教育政策理論傾向影響，不同類型的院校，會有各不相同的外部資源配置渠道及相應(yīng)的內(nèi)部激勵結(jié)構(gòu)，進(jìn)而從組織場域和學(xué)術(shù)人員群體兩個層面影響學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展。
　　 本文圍繞院校資源配置對學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的影響這一主題，對德國、美國及中國等三個國家的學(xué)術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行了研究。由于三個國家的教育場域融鑄了不同的學(xué)術(shù)文化觀并體現(xiàn)在不同的公共教育政策內(nèi)，所

3、以各國院校資源配置主體地位是否確立、確立特點(diǎn)、以及院校資源配置的具體推動力量存在顯著差異，這種差異對各國學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展走向造成了深遠(yuǎn)影響。
　　 研究就教育資源配置領(lǐng)域新制度主義的兩條理論路線進(jìn)行了比較分析。指出新制度主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論假設(shè)無視文化多樣性，其單純指向效率和效益的理論進(jìn)路存在不足。而強(qiáng)調(diào)組織分析的新制度主義，采取了吸納效率與競爭等分析要素的同時又高度關(guān)注文化認(rèn)知因素的理論進(jìn)路，在分析院校資源配置及其導(dǎo)致學(xué)術(shù)職業(yè)多元化

4、發(fā)展方面所具有的切適性。本文還就公共政策領(lǐng)域的社團(tuán)主義、多元主義、國家主義等三種理論傾向?qū)Ω鲊步逃咚斐傻挠绊戇M(jìn)行了分析，為后續(xù)對德國、美國、中國學(xué)術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行的研究奠定理論基礎(chǔ)。
　　 在國別比較中，圍繞研究主題對德國、美國及中國三國學(xué)術(shù)系統(tǒng)的具體情況進(jìn)行了詳細(xì)分析。分別就其在融鑄了不同學(xué)術(shù)文化觀的公共教育政策影響下，院校的資源配置主體地位如何確立、不同力量推動所形成的差異化外部資源配置渠道、與之相應(yīng)的內(nèi)部激勵結(jié)構(gòu)等方面

5、問題進(jìn)行了闡述，進(jìn)而指出這種差異會從組織場域和學(xué)術(shù)人員職業(yè)定向兩個層面影響學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展，而制度同形機(jī)制作為共有機(jī)制發(fā)揮了積極作用。研究認(rèn)為，社團(tuán)主義、多元主義、國家主義等三種理論傾向分別對德國、美國及中國的學(xué)術(shù)系統(tǒng)產(chǎn)生了重大影響，是導(dǎo)致各國院校具有不同法律地位、內(nèi)部組織建構(gòu)、相應(yīng)資源配置基礎(chǔ)，進(jìn)而促成學(xué)術(shù)職業(yè)多樣化發(fā)展的主要原因。為增加研究的現(xiàn)實(shí)感和理論解釋力，本文還具體選擇了中國的CH大學(xué)進(jìn)行個案研究，研究結(jié)論映證了制度同形機(jī)制及內(nèi)部

6、激勵結(jié)構(gòu)在組織場域和學(xué)術(shù)人員職業(yè)定向兩個層面對學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展所造成的影響。
　　 本研究認(rèn)為：不同國家院校資源配置主體地位的確立方式各不相同，反映了各自的國家學(xué)術(shù)文化觀及相應(yīng)的公共教育政策理論傾向，院校外部資源配置渠道及內(nèi)部激勵結(jié)構(gòu)的不同，會從組織場域形態(tài)和學(xué)術(shù)人員職業(yè)定向兩方面影響學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展。但是制度同形作為共有機(jī)制，貫穿于院校資源配置并使學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展保持了某種內(nèi)在一致性，各國學(xué)術(shù)職業(yè)在差異化發(fā)展過程中之所以能夠恪守某種共同的