體驗教學在牛津高中英語教學中的應用研究.pdf

1、當前高中英語教學強調(diào)英語學習不是被動地吸收知識，而是一個主動探究、建構(gòu)知識、提高能力的過程；強調(diào)學生在學習語言知識與技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度和正確的價值觀。要做到這一點，實施體驗教學是行之有效的方法，就是讓學生在各種體驗活動中提高其實際語言運用能力，并通過對實際語言情境的積極體驗，形成自身的情感、態(tài)度和價值觀。 本文首先通過分析無錫市青山高級中學“中學英語體驗教學研究”的成果和不足，提出本課題的研究目標和可能的創(chuàng)新。其

2、次，通過分析體驗教學產(chǎn)生的背景和理論基礎，明確界定了體驗、體驗教學和體驗學習；結(jié)合案例具體分析了體驗教學與任務型教學的異同；通過對體驗教學實施的前提條件、技術(shù)實施的可行性和推廣的可行性分析，明確了在牛津高中英語教學中實施體驗教學是完全可行的。然后，詳細探討了高中英語課堂教學中的五種體驗活動：角色體驗活動、情境體驗活動、情感體驗活動、實踐體驗活動和創(chuàng)造體驗活動，并分別舉例說明在教學中的實現(xiàn)方式。體驗教學的具體實施步驟則以庫伯的經(jīng)驗學習模式

3、為基礎，又增加了課前體驗和課后體驗兩個步驟，即：課前準備、體驗活動、反思討論、練習鞏固、綜合總結(jié)、課后任務等六個步驟，并以《牛津高中英語》(模塊一·高一上學期)Unit 2 Reading：Home Alone為例，具體闡述了體驗教學的這六個步驟。在研究實施階段，以英語閱讀能力訓練為例，通過對實驗班和對照班在實驗前后進行的兩次閱讀能力測試分數(shù)的配對t檢驗分析，以及對實驗班男生和女生在實驗前后兩次閱讀能力測試分數(shù)的配對t檢驗分析，得出結(jié)論