語文教師教學效能感對其課程改革認同感的影響——河南西南部農(nóng)村初中調(diào)查研究.pdf

1、2001年6月，國家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，開展了被成為“新課程”的課程改革，這也是新中國成立以來第8次，也是變化最為巨大的一次課程改革。語文課程改革是新課程改革的重要部分，新課程改革理念全新，規(guī)模宏大，對于語文課程改革的影響深遠。在新課程改革的背景下，語文新課標強調(diào)學生語文素養(yǎng)的提升，強調(diào)語文學習實踐性和思維的聯(lián)系性，強調(diào)自主、合作、探究等新的學習方式。這些變革給教師帶來開闊視野和專業(yè)自由的同時，也帶來了巨大的挑

2、戰(zhàn)。 教師是課程變革得以實施的第一動力，只有教師對課程變革積極主動地投入，課程變革才能夠真正成功，因此教師對新課程改革的認同感就顯得十分重要。教師認同感就是教師對課程改革的積極接納態(tài)度，主要包括總體意向和行為意向，前者是教師對課程變革的積極認識，后者則是教師對課程變革的積極行為選擇。教師的教學效能感是教師對自身能力的一個估計和認識，對于教師的認同感有著巨大的影響作用。探究二者之間的關(guān)系，具有重要的實踐意義。 河南是一個農(nóng)

3、業(yè)人口大省，西南部有著廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于工業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達，而又地處偏遠，因此這個地區(qū)在很多方面都成為“被遺忘的角落”，教育投入嚴重不足。在這樣的背景下，教師的素質(zhì)、動力都有很多問題。在語文課程改革如火如荼、面臨巨大挑戰(zhàn)之時，在這個地區(qū)的具體情況如何，教師的效能感、對新課程變革的認同感以及這二者關(guān)系如何，都還沒有人積極地關(guān)注。作為身處其中的一名教育工作者，對這些問題做出探究，具有重要的理論意義和實踐價值，也具有研究可行性。 本研究

4、在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，通過文獻分析、探索性訪談、問卷調(diào)查等方式，對位于河南西南部農(nóng)村初中的136位語文教師進行了抽樣調(diào)查，系統(tǒng)地考察了這些語文教師在教學效能感、對新課程改革的認同感的情況，并分析了二者之間的內(nèi)在關(guān)系。綜合以上研究，得出以下幾點結(jié)論： 1．河南省西南部農(nóng)村初中語文教師的教學效能感和對新課程改革的認同感處于一種中等偏上的水平。 2．在教師的認同感影響因素中，“校外支持”得分遠低于其他影響因素。

5、 3．在諸多影響教師效能感的因素中，性別因素顯得特別耀眼，不管是對于“個人效能感”還是“一般效能感”，它都帶來了顯著的差異，而且都是女教師要遠好于男教師。 4．除了性別之外，教齡、教師學歷、擔任職務(wù)也對教師教學效能感和對新課程改革的認同感有著一定的影響。 5．“總體意向”和“行為意向”并不同步，二者之間只有中高度的相關(guān)。 6．“校內(nèi)的支持”和“校外的支持”不管對于“總體意向”還是“行為意向”，都沒有產(chǎn)生顯著的影響

6、。 7．教師的教學效能感對教師的認同感有比較顯著的影響力，尤其是“總體意向”，不管是“個人效能感”還是“一般效能感”，對“總體意向”的作用都超過了原來認同感量表中的影響因素。 8．認同感量表中的各影響因素與教學效能感的兩個成份，對“行為意向”的影響力要超過對“總體意向”的影響力。 針對上述研究結(jié)論，本研究提出了提升教師教學效能感、對課程變革的認同感、提高其教學效能感轉(zhuǎn)化為認同感的能力等方面的實踐策略，以期為語文新