小學(xué)英語教師教學(xué)效能感及其影響因素的調(diào)查研究.pdf

1、近20年，國內(nèi)外掀起了一股研究教師教育的熱潮，其中教師教學(xué)效能感理論是近些年來倍受人們關(guān)注的理論之一。在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，教育信念是重要的組成部分，而教學(xué)效能感又是教師教育信念的核心成分，它直接關(guān)系著教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新一輪課程改革的啟動，小學(xué)自三年級起開設(shè)英語課，小學(xué)英語教師隊伍迅速壯大，逐漸成為不容忽視的教學(xué)力量。本研究擬通過對小學(xué)英語教師的教學(xué)效能感及其影響因素的研究，以期了解當(dāng)前小學(xué)英語教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)

2、和發(fā)展規(guī)律，及影響其教學(xué)效能感的因素，從而為小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作提供一定的依據(jù)，使其更具針對性，更能有效地全面提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展，由此積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的開設(shè)。本研究選取326名小學(xué)英語教師作為被試，運(yùn)用《教師教學(xué)效能感量表》和《學(xué)校環(huán)境問卷》對其教學(xué)效能感進(jìn)行了考察。本研究采用方差分析、相關(guān)分析、T檢驗和回歸分析等統(tǒng)計方法圍繞下列三個問題展開了研究： 1)當(dāng)前小學(xué)英語教師的教學(xué)效能感的總體情況如何

3、? 2)地區(qū)、學(xué)校類型、職稱、學(xué)歷、教齡、性別、專兼職情況、年級和職務(wù)等變量及各變量之間的交互作用是否對小學(xué)英語教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生顯著的影響? 3)學(xué)校環(huán)境各因素與小學(xué)英語教師教學(xué)效能感的關(guān)系如何?各因素的預(yù)測作用如何? 本研究所得結(jié)論如下：1)當(dāng)前小學(xué)英語教師的教學(xué)效能感總體上處于中等偏上水平，但也需注意到，有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)效能感尤其是一般教學(xué)效能感仍有待于提高。 2)地區(qū)因素對教師的教學(xué)效能感

4、產(chǎn)生極其顯著的影響。在一般教育效能感方面，縣城小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)英語教師之間存在顯著差異，農(nóng)村教師的一般教育效能感最高，縣城教師的一般教育效能感最低。在個人教學(xué)效能感方面，城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)和縣城小學(xué)英語教師之間有顯著差異，城市教師的個人教學(xué)效能感最高，縣城教師的個人教學(xué)效能感最低。地區(qū)因素和學(xué)校類型的交互作用對小學(xué)英語教師的一般教育效能感產(chǎn)生顯著的影響。 3)職稱因素對于小學(xué)英語教師的個人教學(xué)效能感的主效

5、應(yīng)顯著。見習(xí)期教師的個人教學(xué)效能感最低，且與小高待評教師之間有顯著差異。學(xué)歷因素對于一般教育效能感的主效應(yīng)極其顯著，對于個人教學(xué)效能感的主效應(yīng)顯著。在一般教育效能感方面，中專(含大專在讀)明顯高于大專的教師，本科在讀教師明顯高于大專和本科的教師；在個人教學(xué)效能感方面，本科在讀教師顯著高于大專的教師。 4)教齡因素對于小學(xué)英語教師的個人教學(xué)效能感產(chǎn)生極其顯著的差異。11-15年教齡的教師和0-5年教齡的教師之間在個人教學(xué)效能感方面

6、存在顯著差異，前者的平均分明顯高于后者。 5)性別因素對個人教學(xué)效能感有顯著的影響，女教師個人教學(xué)效能感的平均分明顯高于男教師。 6)執(zhí)教年級和職務(wù)的交互作用對于小學(xué)英語教師的個人教學(xué)效能感產(chǎn)生顯著的影響。在小學(xué)高段，普通教師的個人教學(xué)效能感顯著低于組長和學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)的個人教學(xué)效能感。 7)專、兼職小學(xué)英語教師在一般教育效能感方面有顯著差異，兼教語數(shù)學(xué)科的小學(xué)英語教師的一般教育效能感顯著高于小學(xué)英語專職教師