培智學校低學段語言康復課程開發(fā)的研究.pdf

1、我國培智學校學生普遍存在不同程度言語語言障礙，如何改善和提高他們的言語語言能力，一直是培智學校和兒童語言康復機構(gòu)關(guān)注的重點問題之一。隨著2007年教育部《培智學校義務教育課程設置實驗方案》實施，培智學校越發(fā)重視語言康復課程的實施。目前，我國培智學校語言康復教育正處于起步階段，嚴重缺乏語言康復課程及教材，從集體化語言康復角度進行培智學校課程開發(fā)的研究較少，將言語矯治、語言教育、認知訓練結(jié)合起來系統(tǒng)地研究培智學校學生語言康復的課程在國內(nèi)尚屬

2、空白。
　　 因此本研究目的在于初步編制適用于培智學校低學段學生的語言康復課程，以彌補國內(nèi)此方面研究的不足，這對培智學校語言康復教師的教學工作具有重大的指導意義，對培智學校學生的語言康復具有重要的現(xiàn)實意義。
　　 本文提出了“口語表達訓練與言語矯治相結(jié)合、非口語表達訓練與輔助溝通相結(jié)合、語言理解訓練與認知訓練相結(jié)合，以及注重科學的語言教學方法在語言康復中的運用”的康復訓練注意要點，并據(jù)此開發(fā)了以醫(yī)教結(jié)合思想為指導，以矯正

3、弱智學生言語缺陷和語言障礙為目標，以言語康復方法和語言教育方法為手段，在培智學校學前階段、一年級、二年級和三年級實施的集體化語言康復教育。
　　 從言語、語言、認知角度設置語言康復課程目標，據(jù)此目標編制了包括拼音、詞、詞組和句子的語言康復課程內(nèi)容，設計了“先言語康復，再語言教育，康復與教育相結(jié)合的”語言言康復課程活動，并編制了語言康復課堂即時評價學生語言能力的《學生語言學習情況評價表》。最后，通過為期六個月的語言康復課程實踐，以