中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化研究.pdf

1、作業(yè)問(wèn)題，一向受到中外教育界的關(guān)注。西方社會(huì)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)不少研究，20世紀(jì)60年代，部分西方教育者曾相信作業(yè)只會(huì)帶給學(xué)生過(guò)多壓力。時(shí)至今日，作業(yè)則被認(rèn)為對(duì)教育成果有正面地促進(jìn)作用。自改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力非常大，許多學(xué)校都布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生身心健康的不良成長(zhǎng)。探討高質(zhì)量的作業(yè)，以及如何把高質(zhì)量的作業(yè)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)成為亟需。 文章從作業(yè)及作業(yè)優(yōu)化的解讀出發(fā)，以建構(gòu)主義原理、多元智能理論、“做中學(xué)”理論為根基，從不同的角度

2、指導(dǎo)實(shí)踐，為作業(yè)優(yōu)化提供建設(shè)性理論依據(jù)。之后本文分析當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，深入實(shí)踐，在問(wèn)卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析教師和學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度、作業(yè)的總體狀況、具體操作環(huán)節(jié)等方面中存在的問(wèn)題，并揭示其背后的深層原因。 中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章首先在理論層面上，從分析和評(píng)價(jià)作業(yè)有效性的五個(gè)維度入手，提出自主、合作、探究的理念，并堅(jiān)持在作業(yè)過(guò)程中貫徹六項(xiàng)原則；結(jié)合作業(yè)問(wèn)題的成因，從教師、學(xué)校、學(xué)生

3、、家長(zhǎng)四個(gè)層面詳細(xì)論述了作業(yè)優(yōu)化的策略，提出諸多操作性的建議，為新型作業(yè)得以順利實(shí)現(xiàn)提供前提性保障。其次，在具體實(shí)施路徑上，從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和作業(yè)評(píng)價(jià)上做出細(xì)致的優(yōu)化。最后，文章通過(guò)幾個(gè)小案例從實(shí)踐層面來(lái)驗(yàn)證上述策略的可操作性及運(yùn)用前景。 本文的重心是從操作層面來(lái)探索為什么要進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化及怎樣優(yōu)化。反觀過(guò)去，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)作業(yè)的指標(biāo)往往只是量的多少、題目的難易，而本文則以一種新的指標(biāo)研究與分析作業(yè)，即作業(yè)的有效與無(wú)效，