高校國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)研究.pdf

1、國(guó)防教育是鞏固國(guó)家安全的固有環(huán)節(jié)，高校國(guó)防教育在其中扮演了不可或缺的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，國(guó)防教育的側(cè)重點(diǎn)和方式正在轉(zhuǎn)變，高校國(guó)防教育隨之也發(fā)生了排序重點(diǎn)的變化。更注重個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的高校國(guó)防教育跟時(shí)代所強(qiáng)烈吁求的責(zé)任感培養(yǎng)理所當(dāng)然的結(jié)合起來，如何使二者配合到位、相得益彰，是新時(shí)期高校國(guó)防教育的一個(gè)重要取向。
　　 首先，本文將探討高校國(guó)防教育中嵌入大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，這是一個(gè)必要性與可能性的交互分析，也是本文的立論

2、之處。通過對(duì)高校國(guó)防教育的重心轉(zhuǎn)移論、大學(xué)生責(zé)任感的政治動(dòng)力學(xué)和高校素質(zhì)教育的生態(tài)行為學(xué)三方論點(diǎn)，得出高校國(guó)防教育需要轉(zhuǎn)型、高校國(guó)防教育必須嵌入大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)、高校素質(zhì)教育的生態(tài)環(huán)境的基本框架。
　　 其次，從高校國(guó)防教育的時(shí)代變遷的歷史視角入手，繼而分析厘清責(zé)任感導(dǎo)向下高校國(guó)防教育的行動(dòng)框架，其中包括主體和行為。繼而通過比較視域，對(duì)于高校的國(guó)防教育做一個(gè)歷史縱向和各國(guó)橫向的比較分析，希望從中找到一定的檢索素材和經(jīng)驗(yàn)提供。

3、r>　　 再次，分析大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)在高校國(guó)防教育中的多維困境，希望從問題分析的角度來提供更為科學(xué)的發(fā)展道路。其中主要的困境包括：制度的路徑依賴所導(dǎo)致的行政慣性(主要指責(zé)任感培養(yǎng)嵌入的制度摩擦)、高校國(guó)防教育主客體的應(yīng)激性障礙(主要指舊的行為框架下的固有思維)、責(zé)任感教育手段方式的相對(duì)滯后性和大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)績(jī)效考核的困局。
　　 最后，是本文的前景展望和問題解決部分。就理論建設(shè)而言，本文認(rèn)為，嵌入了大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的高校國(guó)防