擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動機是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的重要課題之一.20世紀70年代末以來,社會認知取向的學(xué)習(xí)動機研究已逐漸成為這一領(lǐng)域的熱點和前沿.在中國學(xué)習(xí)動機問題也受到了較多關(guān)注,但對大學(xué)生的研究較弱,從縱向角度對不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究更少.該研究從社會認知角度,以中國的社會文化環(huán)境為背景,以高教改革,尤其是1999年以來的高校擴招為契機,采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》,對中國不同地區(qū)、不同高校的1832名大學(xué)生(括專、本、研)

2、的學(xué)習(xí)動機特點進行調(diào)查分析,以期為不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教育培養(yǎng)工作提供客觀依據(jù)和指導(dǎo).研究結(jié)果表明:1.研究采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》,經(jīng)專家評定具有較好的內(nèi)容效度,統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),其結(jié)構(gòu)效度也較好;總問卷及各分量表的分半信度大多在0.70以上或接近0.70,Cronbach α系數(shù)也大多在0.70以上或接近0.70,基本達到統(tǒng)計測量學(xué)要求的標準.2.擴招后,中國大學(xué)生(括專、本、研)的學(xué)習(xí)動機主要由6種主成分組成,按強度順序依

3、次為:報答、求知、就業(yè)與生活、成績目標和消極回避型學(xué)習(xí)動機.3.擴招后,中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上確實有所變化.主要表現(xiàn)有3,即:報答、求知、就業(yè)與生活和成績目標是擴招后中國大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機,且其多元化趨勢更加明顯;報答型動機是當前大學(xué)生最強烈的學(xué)習(xí)動機;動機的個人取向更強,社會屬性較低.4.大學(xué)生在動機因素1(就業(yè)與生活)、因素3(消極回避)、因素5(報答)和因素6(成績目標)上存在顯著的學(xué)歷差異,在動機因素1、因素5和因