聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的影響.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，是國(guó)際間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的綜合所在，這一觀點(diǎn)已被越來(lái)越多的人認(rèn)同。但是目前，由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)，尋其根源可發(fā)現(xiàn)首先是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，《數(shù)學(xué)新大綱》對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)做出以下界定：“數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研

2、究?！苯Y(jié)合這一較權(quán)威的界定，本文采用裴光亞老師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的分層，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)包括三個(gè)要素：一是創(chuàng)新品質(zhì)，屬于動(dòng)力系統(tǒng)，包括好奇心、求知欲、懷疑感和批判精神；二是創(chuàng)新思維，屬于智力系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考；三是創(chuàng)新方式，屬于工作系統(tǒng)，是關(guān)于問(wèn)題的一個(gè)序列：發(fā)現(xiàn)、提出和探究問(wèn)題。目前，我國(guó)還未將初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行較深入的理論與實(shí)證相結(jié)合的研究。 本文系統(tǒng)的對(duì)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究的國(guó)外學(xué)者George Sieme

3、ns提出了聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的核心部分是能夠發(fā)現(xiàn)概念間、思維間和觀念間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)存在于學(xué)生頭腦中的，而這個(gè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)圖的基本結(jié)構(gòu)是結(jié)點(diǎn)和聯(lián)結(jié)器。結(jié)點(diǎn)分為三種類型：靜態(tài)結(jié)點(diǎn)（Static nodes）、動(dòng)態(tài)結(jié)點(diǎn)（Dynamic nodes）和自我更新結(jié)點(diǎn)（Self-updating nodes）。而聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)可以看作是動(dòng)態(tài)結(jié)點(diǎn)和自我更新結(jié)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)：知道新知識(shí)的能力比知道更多知識(shí)的能力更為重要。這充分說(shuō)明

4、了聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注。根據(jù)已有理論，提出了研究假設(shè)：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)會(huì)有所影響。研究分為理論研究和教學(xué)實(shí)證研究?jī)刹糠帧?理論上從定義屬性理論、特征整合理論、層次網(wǎng)絡(luò)模型出發(fā)對(duì)靜態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)圖——聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)和動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)圖——聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行了分析；提出了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)下培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略構(gòu)想，并從橫向聯(lián)結(jié)和縱向聯(lián)結(jié)維度分

5、析論證了這一構(gòu)想的可行性；提出了基于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的情境教學(xué)原則和教學(xué)模式。 實(shí)證研究中，選取了山西省太原市第三十一中學(xué)初一年級(jí)和初二年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生作為問(wèn)卷的信度、效度檢驗(yàn)的調(diào)查對(duì)象，并對(duì)山西省太原市陽(yáng)曲縣第三中學(xué)的初一年級(jí)、初二年級(jí)各兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行了“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的影響”的實(shí)驗(yàn)研究。本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法，兩者相互證實(shí)、相互補(bǔ)充。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與對(duì)照班學(xué)生