2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、<p>  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識</p><p>  摘 要: 對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵。在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革的情況下,創(chuàng)新是一項重要的要求。本文就從這一問題出發(fā),同時結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)特征展開分析和探討,其中集中的論述了關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題。 </p><p>  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識;分析中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)

2、識碼:B文章編號:1672-1578(2014)16-0175-01 對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力具有重要的意義,隨著新的教學(xué)體制改革開展進(jìn)行,新時期的教育教學(xué)也有了一系列新的要求,在當(dāng)前國際競爭日益激烈的情況下,人才的競爭不斷加劇,但歸根結(jié)底是對創(chuàng)新的競爭。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說,要積極的改變教學(xué)方式,積極主動的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。下面,筆者就將結(jié)合這一問題展開相關(guān)的分析和探討。 &l

3、t;/p><p>  1.深入生活,引導(dǎo)創(chuàng)新 </p><p>  數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。由于年齡的關(guān)系,在小學(xué)生頭腦中,數(shù)學(xué)往往只是課本上抽象的數(shù)字符號,與現(xiàn)實生活沒有什么關(guān)系。 </p><p>  生活中到底有沒有數(shù)學(xué),我上過這樣的一節(jié)課:在輕松歡快的氛圍下,我問學(xué)生:"星期

4、天都做了什么?"孩子們說了很多,我又問:"遇到過和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題嗎?"得到的回答是否定的。我故意說:"我不信,老師來問,你們?nèi)鐚嵒卮?。我們來做一下記錄好?誰敢試一試?"孩子們一下興奮起來,一個個躍躍欲試。當(dāng)然,結(jié)果是我贏了,因為黑板上都是這樣記錄的:"媽媽給我買了三本書花了20元。"我參加數(shù)奧班從上午10點到12點"……"原來這些都是數(shù)學(xué)問題呀!

5、"同學(xué)們都由衷地說:"數(shù)學(xué)離我們真近!"我抓住這一契機(jī),在課下也鼓勵學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,大家共同去研究。我還鼓勵學(xué)生自己編題自己解答。時間久了,學(xué)生自己編的數(shù)學(xué)題不僅貼近生活實際,而且有了創(chuàng)新。 </p><p>  2.引導(dǎo)質(zhì)疑,激勵創(chuàng)新 </p><p>  疑是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),在教學(xué)中要讓學(xué)生想想"為什么是

6、這樣?"'為什么會這樣?"這是對隱藏在事物背后原委的思考,無論學(xué)生提出怎樣的問題,是否有價值,只要是學(xué)生真實的想法,教師都應(yīng)該給予充分的肯定,讓學(xué)生獲得滿足感,再采取有效的方法予以解決。以后學(xué)生才會越來越愛提問題,也越來越會提問題,其次,教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生去思、去想、去問。 </p><p>  如在教學(xué)用兩種方法解答除法應(yīng)用題時,有這樣一道題:植樹節(jié)這天,三年級兩個班的學(xué)生

7、去植樹,每班40人,共植樹240棵,平均每人植樹多少棵?學(xué)生很快列出了兩種算式:240÷2÷40或240÷(2×40),因為這兩種列法與例題思路相符。這時有的同學(xué)突然提出:"為什么不用240÷40÷2呢?"傳統(tǒng)上講,240÷40是沒有意義的,這兩個數(shù)量沒有直接關(guān)系。但我沒有否定他的說法,而是表揚他愛動腦筋,又鼓勵同學(xué)們就這個題進(jìn)行討論。結(jié)果出乎我的

8、意料,同學(xué)得出的結(jié)論是:"可以!,,有的說:"我把兩個班的學(xué)生每2人分成一組,這樣可以分成40組,先把240棵樹平均分給40個組,在平均分給每組的2個人。"還有的說:"我先給每個班的40人都在另一個班找到一個好朋友,先平均分給一個班的40人,再由他分給他的好朋友!"多精彩的解釋!一個問題的提出引發(fā)了這樣具有創(chuàng)新意義的思考,學(xué)生有了極大的滿足感,必然會萌發(fā)出積極探索的求知欲望,為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做

9、好了充分準(zhǔn)備。 </p><p>  3.激發(fā)想像,促進(jìn)創(chuàng)新 </p><p>  "想像力比知識更重要,因為知識有限,而想像力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且知識想像是人類思維中最主動、最積極、最具有創(chuàng)造性的因素"。因此教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生從新的角度大膽想像,把自己已經(jīng)占有的知識重新組合,進(jìn)行廣泛的聯(lián)想,創(chuàng)造出新形象,并千方百計地使他們在學(xué)習(xí)中"由此思彼&q

10、uot;,激發(fā)他們的神思飛躍,處于創(chuàng)造想像氛圍之中,享有成功的喜悅。比如:在教"速度、時間、路程的綜合應(yīng)用題"時,我設(shè)計了這樣一道題"小紅和小明同時走出校門,小紅每分鐘走50米,小明每分鐘走60米,5分鐘后兩人到家,他們兩家相距多遠(yuǎn)?"學(xué)生思考后大部分列為:(50+60)×5:550米,這時有個學(xué)生撓了撓頭皮站起來說;"我認(rèn)為兩家也許相距50米。"學(xué)生議論紛紛,而后我

11、讓這個學(xué)生說說自己的想法:"因為題中沒說兩家是否在學(xué)校的同一側(cè),如果在學(xué)校同側(cè),相距就是50米,如果在學(xué)校異側(cè)就是550米,所以我補(bǔ)充的算式為(60~50)×5=50米。還有如果他們兩家不在同一條馬路上,則需要補(bǔ)充條件再計算。"這位同學(xué)想像之奇特,算理之充分,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和能力。 </p><p>  4.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力 </p><p>  

12、所謂思維靈活能力是指:一是思維起點靈活,即從不同角度,不同方面,不同方向,用各種方法解決問題;二是思維過程靈活,全面靈活地分析;三是概括遷移能力,運用規(guī)律的自覺性提高;四是善于組合分析,伸縮性。在教學(xué)實踐中,對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個跟蹤,經(jīng)過觀察分析得出這樣一個結(jié)論:優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想,然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理,一旦思維受阻,能馬上改變思維方式。而差生則不然,不但想法單一、

13、緩慢,而且思維一旦受阻,就會停止思維。在課堂教學(xué)中,通過反復(fù)大量地實踐,盡量一題多解,讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì),最終上升為多解歸一,使學(xué)生逐步養(yǎng)成從不同角度、不同方面分析問題、解決問題。數(shù)學(xué)教材中這樣的問題很多,我們必須充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力。 </p><p>  實施課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)

14、的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。 </p><p>  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),不是一朝一夕的事情,要循序漸進(jìn),踏踏實實的訓(xùn)練,做到全方位平衡發(fā)展,數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多采用探究法、討論法,創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生思維提供漫游的空間,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,學(xué)生的思維活躍了,從而就開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)

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