初中“自然分材教學(xué)”的實踐研究.pdf

1、文匯中學(xué)是深圳市寶安區(qū)一所普通初級中學(xué)，從構(gòu)建和諧校園的角度，于2002年引入了華東師范大學(xué)熊川武博導(dǎo)的“理解教育研究”，已從很大程序改善師生、生生、同事、干群之間的關(guān)系，基本形成和諧的校園文化。為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，于2006年年底再一次引入熊川武博導(dǎo)的“自然分材教學(xué)”。自然分材教學(xué)是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的學(xué)習(xí)問題進行研究的教學(xué)理論與實踐形念，旨在弱生上進、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。它由“感情調(diào)節(jié)、反

2、思診斷、普補分讀、課堂作業(yè)、問題跟蹤”五個環(huán)節(jié)或方面構(gòu)成，輔以“自編辭典”和“導(dǎo)生制”等措施。這些舉措既改變了傳統(tǒng)因材施教對經(jīng)驗的過分依賴性與弱操作性，又避免了“分層教學(xué)”對學(xué)生分類別群造成的負面影響。文匯中學(xué)在引入該項課題后，從實踐層面做了許多具體工作，通過兩年的努力，在減輕師生負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、增加師生的幸福感等方面均取得了一定的效果。為使“自然分材教學(xué)”在文匯中學(xué)更具有可操作性、本土性，文匯中學(xué)師生還在實踐中總結(jié)出了“自然分材教