我國(guó)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題與思考.pdf

1、　　本文從歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景、專業(yè)背景對(duì)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)影響中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的因素進(jìn)行了研究和整理，闡述了中小學(xué)在職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及其原因，并從理論上為開(kāi)展科學(xué)、合理的中小學(xué)在職教師培訓(xùn)進(jìn)行了探討，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，教育者個(gè)人的全面發(fā)展直接影響著教育的發(fā)展。本研究以文獻(xiàn)分析法為主要研究方法，在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析的過(guò)程中，采用了比較、歸納等方法，并積極利用互連網(wǎng)

2、、光盤檢索等現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)研究的開(kāi)展?！　”疚姆治隽宋覈?guó)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，表現(xiàn)為：一是培訓(xùn)的激勵(lì)和考核機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一。二是培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性，培訓(xùn)目標(biāo)發(fā)生偏離。三是培訓(xùn)方式上表現(xiàn)單調(diào)性，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊。四是忽視培訓(xùn)對(duì)象的需求差異性。五是培訓(xùn)師資缺乏資質(zhì)認(rèn)定，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。　　中小學(xué)在職教師培訓(xùn)存在這些問(wèn)題的主要原因一是職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)分離、體制機(jī)構(gòu)各自為政。二是尚未認(rèn)清中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作正在向

3、教師專業(yè)化理論知識(shí)技能與素質(zhì)的全方位培訓(xùn)的新階段邁進(jìn)。三是忽視中小學(xué)教師成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。四是缺少對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的培訓(xùn)。我國(guó)缺少對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的培訓(xùn)，使少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)不能滿足培訓(xùn)發(fā)展的需要，教師培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)很大的問(wèn)題。　　本文重點(diǎn)從六個(gè)方面對(duì)促進(jìn)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)提出了對(duì)策與建議，即完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中小學(xué)在職教師培訓(xùn)一體化；更新培訓(xùn)觀念，明確培訓(xùn)目標(biāo)；了解培訓(xùn)需求，選擇具有時(shí)代性和實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容；采取多樣化的培訓(xùn)方式，