基于探究日志對物理師范生科學探究能力的研究.pdf

1、西南大學碩士學位論文基于探究日志對物理師范生科學探究能力的研究姓名：李雪梅申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：趙保鋼20070501西南大學碩士學位論文究的問題對數(shù)據(jù)進行詳細的解釋和描述j探究結(jié)束之后，只是簡單地談自己的感受，而沒有對自己經(jīng)歷的探究過程進行評估5有部分物理師范生具有較強的科學探究能力：他們積極地從生活中提出可探究的問題；積極思考，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗對探究的問題提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，有些師范生還能根據(jù)現(xiàn)有

2、的實驗條件，改進實驗方案；在進行實驗的過程中，能認真觀察實驗現(xiàn)象，全面準確地收集實驗數(shù)據(jù)。有些師范生還能注意到實驗中偶然發(fā)生的現(xiàn)象，并分析其原因；根據(jù)要探究的問題對實驗結(jié)果進行解釋和描述；認真地思考探究過程，對探究過程和結(jié)果進行評估，發(fā)現(xiàn)探究中未解決的問題并做進一步的思考；積極和小組其它成員討論，發(fā)表自己的觀點，并傾聽、思考別人的意見6物理師范生試著對自己經(jīng)歷的探究過程進行反思，反思結(jié)果表明：(1)探究學習給了他們一次全新的體驗，他們積

3、極支持并認可小組合作進行探究的學習方式(2)對每個探究要素的意義或重要性有一定的認識(3)部分師范生在探究過程中對探究教學進行了思考，具有以下特點：1)對探究教學的思考不是憑空假想的，而是與自己經(jīng)歷的探究過程緊密聯(lián)系起來，他們以自己的探究體驗和對探究教學的認識來設(shè)想以后的探究教學行為；2)對“提出問題”、“制定計劃與設(shè)計實驗”，“進行實驗與收集證據(jù)”、“交流與合作”這幾個環(huán)節(jié)的教學有較多的思考3)所設(shè)想的探究教學類型大多是開放型探究，即