論我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念與策略.pdf

1、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是伴隨20世紀(jì)70年代的美國(guó)“有效教學(xué)運(yùn)動(dòng)”而形成的，在歐美等國(guó)有較深入的研究，但在我國(guó)內(nèi)地研究較少且零散。由于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論研究的缺失，中小學(xué)校長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的偏差、專業(yè)能力的欠缺和行政事務(wù)的煩擾，上級(jí)部門的行政干預(yù)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)，以及教師的專業(yè)權(quán)威與校長(zhǎng)的行政權(quán)威之間的沖突等多種原因，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)理念滯后、角色定位錯(cuò)位、目的與手段顛倒、領(lǐng)導(dǎo)方式與方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)實(shí)問題。這些問題的解決急需校長(zhǎng)有效實(shí)施和推進(jìn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變

2、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色，構(gòu)建校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念，制定有效的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略。 本文通過較系統(tǒng)的研究，期望為我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的理論構(gòu)建有所裨益，為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略的研究打開一個(gè)新的視覺。同時(shí)，期望對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義，以達(dá)到提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的目的，即，有效地提升學(xué)校效能，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)并提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。 本文結(jié)合教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的歷史與現(xiàn)狀，運(yùn)用教育學(xué)、教學(xué)論、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、組

3、織行為學(xué)等理論知識(shí)對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行比較深入的分析和探討，并結(jié)合文獻(xiàn)研究、歷史研究和比較研究，提出并構(gòu)建較為完善的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念和策略。 全文共分為四個(gè)部分： 第一部分，導(dǎo)論。主要解決“為什么”研究校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的問題，闡述了本研究的緣由、意義、中外研究的概況、研究思路和方法。 第二部分，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵。主要解決校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“是什么”的問題，首先分別闡述領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的概念，然后較深入探討領(lǐng)導(dǎo)與

4、管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教育督導(dǎo)、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)之間的辯證關(guān)系。 第三部分，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的理念。探討校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“應(yīng)該是什么”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、組織行為學(xué)等角度，提出校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的理念，包括：規(guī)劃愿景，樹立國(guó)際意識(shí)：教學(xué)為主，提升教學(xué)質(zhì)量：榜樣引領(lǐng)，激勵(lì)眾人同行；鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，更需團(tuán)結(jié)合作：發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氛圍；以人為本，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通；改革創(chuàng)新，共建學(xué)習(xí)型校園。