我國中小學(xué)校長(zhǎng)“走課”問題研究.pdf

1、課堂教學(xué)督導(dǎo)體制作為提升教師教學(xué)水平、改善教師教學(xué)質(zhì)量的組織方式,歷來是學(xué)校教學(xué)管理工作中的一個(gè)重要組成方面。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)督導(dǎo)體制也要做出相應(yīng)地改變,從而適應(yīng)新課程背景下課堂教學(xué)的需要。
　　“走課”提倡校長(zhǎng)或?qū)W校管理者頻繁、短時(shí)間且有焦點(diǎn)的走進(jìn)課堂,觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況,以此來獲取課堂數(shù)據(jù)信息并通過反思性問題來引導(dǎo)和培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)反思,從而不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。目

2、前,美國中小學(xué)學(xué)區(qū)的“走課”類型主要有唐妮課堂巡視法、學(xué)習(xí)型走訪、西賓夕法尼亞校長(zhǎng)協(xié)會(huì)“走課”協(xié)議。
　　“走課”具有時(shí)間短、非評(píng)價(jià)性、非威脅性和非正式性等顯著性特點(diǎn),這種新型的課堂觀察方式可以使校長(zhǎng)在真實(shí)的課堂環(huán)境中獲取課堂教學(xué)的第一手資料?！白哒n”的實(shí)施可以為學(xué)校營造一個(gè)良好的共同研討、共同進(jìn)步的互助學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)校的管理人員、教師和學(xué)生之間形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。
　　我國中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)“走課”活動(dòng)的實(shí)施仍處于探索發(fā)展階段,

3、在一定程上取得了一些良好的成效,但仍存在一系列問題。通過分析南京市北京東路小學(xué)、鄭州市第十六中等幾所學(xué)校校長(zhǎng)“走課”的情況,發(fā)現(xiàn)目前在“走課”活動(dòng)中主要有宣傳方法不完善、校長(zhǎng)準(zhǔn)備不充分、關(guān)注焦點(diǎn)不明確、反饋方式不恰當(dāng)?shù)纫恍﹩栴}。
　　從美國的經(jīng)驗(yàn)來看,“走課”有利于促進(jìn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的實(shí)施,有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的改善,有利于推進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成。但同時(shí)也存在干擾正常的教學(xué)秩序,觀察內(nèi)容有一定局限性,