非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與研究.pdf

1、索取號(hào)： Q ! 二墼』! Z ：1 3 § 密級(jí)： 二越南京吁芤火譬在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文園非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索與研究作 者： 魏良淑院 系： 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：答辯日辯：黃曉琴副教授諜程與教學(xué)論2 0 0 4 年5 月摘 要教育是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起并相互作用的，教育推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的需求又反作用于教育。基于社會(huì)發(fā)展的要求，我國(guó)確立了創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的

2、教育目標(biāo)。大學(xué)物理作為大學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)我國(guó)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。然而如何在大學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施創(chuàng)造力的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)．所以，本文在廣大教育工作者的研究基礎(chǔ)上盡可能的把創(chuàng)造力培養(yǎng)與大學(xué)物理教學(xué)結(jié)合，把創(chuàng)造性與創(chuàng)造主體結(jié)合，把理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)作出我個(gè)人的思考與探索，希望能對(duì)我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革起到微小的作用。本文首先分析了前人關(guān)于創(chuàng)造力構(gòu)成的研究成果并加以整合，重新確

3、定了創(chuàng)造力的構(gòu)成，包括基礎(chǔ)因素，核心能力因素及情感因素三個(gè)方面。然后詳細(xì)討論了各構(gòu)成要素在創(chuàng)造力構(gòu)成中的作用，其中著重分析了創(chuàng)造性思維能力的形式和基本特征，為創(chuàng)造力滲透式培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。接著圍繞創(chuàng)造力的構(gòu)成要素，結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容具體討論了如何在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性行為能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造情感的塑造．最后以大學(xué)物理中熱學(xué)相關(guān)知識(shí)為載體，對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了設(shè)想和部分實(shí)踐，結(jié)合創(chuàng)造力的構(gòu)成要