基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)造力培養(yǎng).pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要論文題目：基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人：劉憶婷指導(dǎo)教師：郭長江王鐵樺摘要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長發(fā)展的需要以及“知識(shí)競(jìng)爭和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的世界趨勢(shì)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其是從基礎(chǔ)教育起就奠定學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)值得研究的課題。物理學(xué)的本質(zhì)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理課程教學(xué)的基本方式和手段，也是物理課程教學(xué)的重

2、要內(nèi)容和主要教學(xué)環(huán)節(jié)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生驗(yàn)證、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、物理規(guī)律，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣、啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有不可替代的作用。本文旨在實(shí)證研究在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過哪些創(chuàng)造力培養(yǎng)方案，可以起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的作用；旨在探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)估測(cè)量方法，并嘗試對(duì)實(shí)踐研究的成效作出定量評(píng)估?；诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過程，研究學(xué)生創(chuàng)造力

3、培養(yǎng)，從宏觀角度，是全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的根本要求，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2 0 1 0 年．2 0 2 0 年) 》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2 0 1 0 年．2 0 2 0 年) 》的核心要求；就微觀而言，是適應(yīng)物理學(xué)科的性質(zhì)，改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高中學(xué)物理課程的教學(xué)效果，為了每位學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。‘基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程創(chuàng)造力培養(yǎng)，研究的內(nèi)容定位于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過

4、程，從創(chuàng)造和創(chuàng)造力，創(chuàng)新和創(chuàng)造力以及智力和創(chuàng)造力等相關(guān)概念的界定、區(qū)別與聯(lián)系入手，在分析借鑒國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造力理論研究和實(shí)證研究的成果的基礎(chǔ)上，思考提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論方案；基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程創(chuàng)造力培養(yǎng)，在理論研究和實(shí)踐研究兩方面，著上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文重以實(shí)踐研究為主，將理論研究提出的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用于高中物理課程教學(xué)實(shí)踐，選取演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)這三種實(shí)驗(yàn)類型，著重

5、進(jìn)行激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究；基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程創(chuàng)造力培養(yǎng)，參考借鑒國外有關(guān)評(píng)估測(cè)試創(chuàng)造力培養(yǎng)成效的方法，嘗試設(shè)計(jì)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)成效的評(píng)估測(cè)試方案，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，按評(píng)估測(cè)試方案，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生設(shè)置為配對(duì)組相關(guān)樣本，分階段進(jìn)行定量檢測(cè)評(píng)估；對(duì)目標(biāo)測(cè)試的結(jié)果作統(tǒng)計(jì)分析；同時(shí)結(jié)合學(xué)生情況的個(gè)案分析，得出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐研究的結(jié)論。論文最后的總結(jié)和反思：總體上看，基于高中物理

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，在激發(fā)創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面取得了一定的實(shí)效?？傮w上講，基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，無論在理論方面，還是在實(shí)踐方面，在研究的深度和廣度上、在長期研究和跟蹤研究上、在團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境、情感等因素的系統(tǒng)聯(lián)系和系統(tǒng)作用上都有待進(jìn)一步拓展研究?？傮w上分析，基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，僅僅是一個(gè)初步的很不完善的理論探索和實(shí)踐嘗試，提出了值得