試論小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、<p>　　試論小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：小學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)“未來(lái)”的重任。未來(lái)教育對(duì)受教育者的基本能力要求是：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。三者之中創(chuàng)造能力尤為重要。創(chuàng)造力的本質(zhì)在于新，凡是經(jīng)過(guò)的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)而產(chǎn)生的有新意的食物都可以稱(chēng)為創(chuàng)造。學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)言文字的外部操作技能與內(nèi)部心智技能綜合訓(xùn)練的成果。是一種綜合的、創(chuàng)造性的應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和技能而進(jìn)行的書(shū)面

2、語(yǔ)言表達(dá)的本領(lǐng)，因而良好的作文教學(xué)對(duì)于兒童的想象和思維能力具有十分重要的意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)造力;寫(xiě)作興趣;方法 </p><p>　　一、鉆研理論，把握作文心理 </p><p>　　學(xué)生是作文的主體，作文要求只有符合兒童語(yǔ)言思維發(fā)展特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)理論書(shū)籍，豐富理論知識(shí)，

3、準(zhǔn)確把握學(xué)生作文心理。明白小學(xué)生作文心理過(guò)程是一個(gè)準(zhǔn)備、構(gòu)思、行文、修改、總結(jié)提高等五個(gè)環(huán)節(jié)連貫貫通，不斷循環(huán)的活動(dòng)過(guò)程，是一種雙重轉(zhuǎn)化的心理過(guò)程。這里既有形象思維的訓(xùn)練，也有邏輯思維的訓(xùn)練，據(jù)此找準(zhǔn)切入點(diǎn)、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、創(chuàng)造和諧民主的師生關(guān)系 </p><p>　　活躍民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件.許多教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生

4、如果能在良好的民主的教學(xué)環(huán)境熏陶下勇于發(fā)現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽探索精神的人,這就要求作文教師必須解放思想,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,更新教育觀念。首先,教師在課堂教育教學(xué)中,不要以絕對(duì)權(quán)威自居,獨(dú)占課堂,而應(yīng)充當(dāng)教學(xué)的組織者,“學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員”,無(wú)顧慮的把自己的看法和觀點(diǎn)擺出來(lái)。相互鼓勵(lì)，相互啟發(fā)，將課堂變成一個(gè)啟迪學(xué)生積極思考的王國(guó)。讓學(xué)生在平等愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文技巧,提高寫(xiě)作水平及創(chuàng)造力,如我在

5、講評(píng)《一件難忘的事》時(shí)我將學(xué)生分成幾個(gè)組，先讓他們互評(píng)，使所有學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，然后挑選幾篇有代表性的文章讓全班同學(xué)一起討論、評(píng)議。由于師生全員參與、氣氛相當(dāng)融洽，學(xué)生在這種愉快的環(huán)境中不僅再現(xiàn)了寫(xiě)作基本過(guò)程，而且又將自己的作文通其它同學(xué)的作文進(jìn)行了比較，在縱橫比較中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合的思維活動(dòng)，較好地錘煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，教師要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的特點(diǎn)。師生思想相通，使學(xué)生感到老

6、師不光是“良師”而且是“益友”，師生心里達(dá)</p><p>　　三、營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍 </p><p>　　教師應(yīng)設(shè)法在教學(xué)中建立一種支持創(chuàng)造、鼓勵(lì)創(chuàng)造和推崇創(chuàng)造的集體輿論，在這種心理氛圍中，學(xué)生就會(huì)最大限度地獲得“創(chuàng)造安全感”和“創(chuàng)造光榮感”，就會(huì)解放思想，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。 </p><p>　　其一，設(shè)疑引思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火花，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)

7、過(guò)思維才能釋疑解難，有所進(jìn)取，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力起著很大的作用。作文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)習(xí)作的具體要求，巧妙的提出問(wèn)題，用正問(wèn)或反問(wèn),直問(wèn)或曲問(wèn)等方法,引起思考,結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練是一個(gè)很好的途徑.比如我在指導(dǎo)第九冊(cè)第九課《鸕鶿》一文中關(guān)于想象“鸕鶿不斷跳上來(lái)，漁人都要忙不過(guò)來(lái)”描寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的情景時(shí)，問(wèn)“我們抓住這一句中的那些詞來(lái)想象？（不斷忙不過(guò)來(lái)），怎樣才能把“忙不過(guò)來(lái)”突出地表

8、現(xiàn)出來(lái)？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言），漁人會(huì)有哪些神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言呢？”這樣一步步地設(shè)置疑問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題如同一石激起千層浪,學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了,他們暢所欲言,想象豐富而奇特,我順勢(shì)讓他們用筆當(dāng)場(chǎng)記錄下自己的想法.譚琛同學(xué)寫(xiě)到:在寧?kù)o的小湖上,一只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上,船上的漁人拿著竹篙在趕鸕鶿下水捕魚(yú).鸕鶿拍打著翅膀紛紛跳進(jìn)水里,水面上立刻蕩起一圈圈粼粼的波紋,不一會(huì)兒,一支鸕鶿就撲著翅膀跳上了漁船,漁人一把抓住它,把喉囊里的魚(yú)擠了出來(lái).

9、這是,另幾只鸕鶿也跳上了漁船,伸著脖子爭(zhēng)著往前擠,漁人笑呵</p><p>　　其二，以辯促思。“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！边@是英國(guó)大文豪蕭伯納的名言。由此課堂教學(xué)中的集體討論或辯論是啟發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)的具體內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)

10、題。通過(guò)交流爭(zhēng)辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。 </p><p>　　四、形式多樣，富有情趣 </p><p>　　心理學(xué)告訴我們，強(qiáng)烈的興趣是一種巨大的推動(dòng)力,它會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力,思考力和想象力,驅(qū)使他們?nèi)ニ伎?觀察和研究.因此,作文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng),喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn),富有創(chuàng)造意識(shí)的采用新穎多樣的訓(xùn)練形式,吸引學(xué)生,激發(fā)他們的創(chuàng)作

11、欲望.如:模仿性練筆、趣味性練筆、想象性練筆、創(chuàng)造性練筆，亦可進(jìn)行情境作文、演示性作文、讀寫(xiě)性作文、視聽(tīng)性作文等等。通過(guò)多種渠道，多種方式的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的整個(gè)身心都處于興奮狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地思考，想象直至完成創(chuàng)作。例如:《火燒云》一課，作者在描寫(xiě)火燒云變成馬、狗、獅子的形狀時(shí)，采用了相同的結(jié)構(gòu)：是什么——什么樣——怎樣變化的。在學(xué)生學(xué)完這段話后，我說(shuō)：火燒云的變化怎么著千姿百態(tài)，課文只寫(xiě)了三種形狀。大家想想，天空中的火燒云還會(huì)有怎樣

12、的變化，模仿課文結(jié)構(gòu)說(shuō)一說(shuō)”。有的同學(xué)說(shuō)：“一會(huì)兒天空出現(xiàn)了一只狐貍，那得意的樣子仿佛是剛剛每餐過(guò)一頓。忽然，天空又跑來(lái)一只雞，它的羽毛非常美麗，色彩斑斕。一會(huì)兒，狐貍發(fā)生了變化，不再是站在那里，它扭向那只雞，仿佛又去捕捉新的獵物了。一會(huì)兒雞消失了，狐貍也變模糊了?！庇械耐瑢W(xué)把云想象成彎腰駝背的老人拄</p><p>　　五、創(chuàng)造美的課堂環(huán)境 </p><p>　　審美意識(shí)對(duì)人的創(chuàng)造能力具

13、有推動(dòng)作用，科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求往往是構(gòu)成創(chuàng)造力的動(dòng)力，直接成為科學(xué)創(chuàng)造的重要因素或科學(xué)研究提供必要手段。審美教育發(fā)展著觀察力，思維力，想象力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，把美育透到教學(xué)中，是真善美全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要。 </p><p>　　小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要求不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)細(xì)致入微觀察會(huì)使學(xué)生對(duì)五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行多角度多層次的了解，從而尋覓到生活真諦，激發(fā)出熱

14、愛(ài)生活，向往真善美的感情。 </p><p>　　時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來(lái)社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫?托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果學(xué)生在學(xué)校里，學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在作文教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型作文能力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造性教育需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，去探索，去創(chuàng)造。 </p><p><b>