大美育觀背景下的教師美育能力初探.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美育的重要價(jià)值和作用已越來越多地被廣大教育工作者和有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)，美育已經(jīng)成為我國教育理論和實(shí)踐體系中的重要組成部分。1987年滕純先生提出大美育觀后，大美育觀得到了眾多研究者和實(shí)踐者的關(guān)注和重視。作為一種新的美育理念和教育觀念，大美育觀較之以往的美育觀而言，具有廣泛性、融合性和深刻性等新特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與審美高度結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的情感和創(chuàng)造性的發(fā)展意義重大。教師是實(shí)施大美育觀的關(guān)鍵因素，大美育觀給學(xué)科教師的素質(zhì)提

2、出了新的要求。當(dāng)前教師實(shí)施大美育觀的客觀環(huán)境還是很好的。雖然應(yīng)試教育的干擾和狹隘美育觀的影響，美育理論研究與實(shí)踐脫節(jié)，教師自身原因以及教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的滯后等阻抗因素仍然制約著教師，但是教師實(shí)施大美育觀的有利條件更加突出，如社會(huì)對(duì)美育的普遍重視，大美育體系的日趨成熟以及教師自身的若干優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前教師實(shí)施美育能力尚不容樂觀，應(yīng)該以樹立大美育觀為核心，提高教師的理論水平；以培養(yǎng)審美精神為核心，豐富教師的能力結(jié)構(gòu)；調(diào)整師范院校課程設(shè)置，完善在職教師