高中生物理學習思維障礙分析及對策研究.pdf

1、思維是人類精神活動的重要特征,正常的思維一般都具有具體性、目的性、連續(xù)性、實效性、邏輯性等特點.高中學生的思維水平雖然已基本達到形式運算階段,具備了一定的邏輯思維能力,但由于他們還未進行系統(tǒng)的物理思維訓練,其物理知識、經(jīng)驗還有很大的局限性,因而其邏輯思維能力和思維品質(zhì)還比較差,表現(xiàn)為物理思維障礙. 物理思維障礙既有智力方面的因素,也有非智力方面的因素.本課題對高中生物理學習中存在的種種思維障礙進行分析,找出形成原因、解決方法及對

2、策,并試圖通過相應訓練,達到克服和消除思維障礙,提高學習能力之目的. 本論文共分為四個部分.第一章簡單分析了物理思維及其基本特征,并對物理思維的品質(zhì)進行了定義. 第二章對高中生物理學習中存在的思維障礙進行較詳細的分析.通過測試及對高考試卷的分析,按照物理思維的品質(zhì),總結學生學習中表現(xiàn)出的思維障礙的類型. 第三章對物理學習中思維障礙形成進行了原因分析,主要從學生自身的因素、物理問題這個客體的學習難易程度、學生與物理

3、問題之間相互作用的形式和方法三個方面進行了細致的分析. 第四章是在對學習中存在的思維障礙進行充分暴露的基礎上制定相應的對策.主要針對怯懼心理導致的思維障礙、先入為主的生活觀念形成的思維障礙、刻板性思維造成的思維障礙、物理公式數(shù)學化形成的思維障礙、物理概念模糊形成的思維障礙及考試時出現(xiàn)思維障礙等五個方面進行對策的研究與設計,是論文的主要部分和重點內(nèi)容. 本文試圖通過部分教學中的實例,幫助教師在教學中更多地以消除學生思維障礙