從小學到初中英語過渡教學情況調(diào)查分析與對策探討——以東莞市六所中小學為例.pdf

1、目前，我國城市的小學生在升入初中之前，大多學習了英語，具有一定的英語基礎。按理說，他們進入初中后，學習應該順利進展。然而，相關研究發(fā)現(xiàn)，剛進入初中時，學生的學習興趣反而下降，學習自信心反而不足，學習成績反而退步，出現(xiàn)學習中斷、學習動力停滯的階段。因此，如何使學生盡快有效地渡過這一階段，是幫助學生學好英語，防止學習兩極分化，提高初中英語教學質(zhì)量的關鍵，也是當今初中英語教師要直面研究的課題。 關于小學-初中英語過渡教學的研究，迄今數(shù)

2、量尚不多，還缺乏系統(tǒng)性。具有代表性的研究是夏侯富生的《我國中小學英語教學銜接問題與對策》和謝永琴的《對中小學英語教學銜接的調(diào)查和研究》，主要觀點是強調(diào)樹立正確而全面的課程觀；在教學中遵循循序漸進和連貫性原則；提倡注重教學內(nèi)容和方法的銜接，學習興趣和學習習慣的銜接，知識和能力的銜接。 本研究主要采用調(diào)查問卷方式，對廣東省東莞市小學－初中階段英語過渡教學的問題進行針對性的調(diào)查和分析，力圖客觀地了解小學-初中英語過渡教學情況。

3、 研究發(fā)現(xiàn)，（1）學生從小學升到初中后，由于年齡和環(huán)境的變化，他們的心理特點也跟著發(fā)生了一定的變化，如自主性萌生了，但他們的向師性還很強，所以，這時依據(jù)學生的特點建立良好的師生關系非常重要。（2）學生學習的動機和方法正處在一個過渡期和更替環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)不適應或迷?，F(xiàn)象。因此教學的方法和手段對他們英語學習產(chǎn)生的影響都是關鍵的。此時教師應該注重教學的銜接性，促使他們對學習向往的心理得到合理的延伸。 論文在新課程標準、情感過濾假說、人本

4、主義和建構主義理論的啟迪下，從教師，學生和教育管理部門三個方面提出建議：（1）教師是關鍵。在過渡教學過程中，教師要做好心理調(diào)整、教學目標調(diào)整和教學方法調(diào)整。通過這些調(diào)整來進一步激發(fā)、保持學生的學習興趣；構建良好、和諧的教學環(huán)境和師生關系。（2）要依據(jù)初中生的生理和心理特征，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立發(fā)展目標，使他們很快適應新的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。（3）教育管理部門要建立新型的教師發(fā)展性評價體系來激勵，促進老師的發(fā)展；創(chuàng)設小學初