寫作測(cè)試對(duì)初中英語教學(xué)的反撥作用與教學(xué)啟示.pdf

1、語言測(cè)試是對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的一種重要手段，語言教學(xué)對(duì)其測(cè)試也具有極大的反撥作用力。語言測(cè)試要起到效果、達(dá)到目的，最基本的條件是必須對(duì)測(cè)試內(nèi)容有正確的把握，而測(cè)試的內(nèi)容必須與教學(xué)掛鉤。語言測(cè)試和教學(xué)關(guān)系密切，它們不斷地相互影響、相互作用。正因?yàn)槿绱耍芯空Z言測(cè)試對(duì)教學(xué)的作用，即研究語言測(cè)試的反撥效應(yīng)(backwash or washback)，就成為教育學(xué)者、語言測(cè)試專家們、應(yīng)用語言學(xué)家等共同關(guān)心的重點(diǎn)。 中學(xué)教育是中國學(xué)生接受

2、教育的中間階段，起著承上啟下的重要作用。在中國，正式的英語教學(xué)主要也是從這一階段開始的。在語言教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基本的技能，只有當(dāng)它們得以實(shí)現(xiàn)之后，語言的交際功能才能得以實(shí)現(xiàn)。其中聽與讀是對(duì)各種信息吸納的方式；說與寫則是對(duì)這些信息加以分析，對(duì)自己的有關(guān)見解進(jìn)行表述的途徑。但后兩者之問又存在差異，“說"有著較大的隨意性，"寫"則是一個(gè)整理思維、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過程，因而更為嚴(yán)密、更為全面，它不單體現(xiàn)了作者的語言功底，也體

3、現(xiàn)了作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等?？梢哉f，寫是聽、說、讀、寫、譯五種語言基本技能中最難獲得的。熟練地寫作是語言學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，最后才能獲得的技能。 為了響應(yīng)這一切，2001年教育部制定了《全開制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步深化對(duì)寫作能力的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，本文將從測(cè)試的反撥效應(yīng)這一角度致力于初中英語寫作測(cè)試的研究。主要研究對(duì)象是武漢市第六中學(xué)和武漢市第二中學(xué)選中的20位初中

4、教師及隨機(jī)抽取的180名初三學(xué)生。另外，為了使數(shù)據(jù)更全面、結(jié)論更有效，本文還將研究對(duì)象擴(kuò)展到了高一年級(jí)，在武漢市第六中學(xué)和武漢市第二中學(xué)中學(xué)選中高一教師10位，隨機(jī)抽取高一學(xué)生200名。以調(diào)查問卷和訪談作為研究手段，本文主要探索初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及初中英語寫作測(cè)試的正、負(fù)面反撥效應(yīng)，并基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)提出一系列改進(jìn)寫作教學(xué)和測(cè)試的可行性建議。 根據(jù)研究，本文總結(jié)出學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的主要問題有缺乏寫作學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、語言基

5、礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。教師寫作教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和閱卷上。寫作測(cè)試的問題主要體現(xiàn)在題目?jī)?nèi)容、寫作要求的闡釋、命題形式三點(diǎn)上。此外，本文發(fā)現(xiàn)初中英語寫作測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)確實(shí)存在反撥效應(yīng)，既有正面的也有負(fù)面的，但是正面效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)，該測(cè)試對(duì)教師既有正面效應(yīng)也有負(fù)面效應(yīng)，正面效應(yīng)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于負(fù)面效應(yīng)，但是正面效應(yīng)的程度不大，都集中在“一定程度"的層面上。根據(jù)上述研究結(jié)果，本文進(jìn)一步結(jié)合了部分實(shí)例提出如何有效利用初中英