學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇研究.pdf

1、伴隨國家基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推行，學(xué)生評價(jià)成為理論研究人員及廣大中小學(xué)教師關(guān)心的熱點(diǎn)問題。評價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷，而進(jìn)行價(jià)值判斷則定然要選擇判斷的基本范式。本文通過一系列的分析、總結(jié)將學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式定義為控制--量化和觀察--理解兩種基本范式。當(dāng)前學(xué)生評價(jià)改革已成為基礎(chǔ)教育課程改革的瓶頸。學(xué)生評價(jià)的兩大維度即學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)如何進(jìn)行成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，如果說傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)或強(qiáng)調(diào)量化的評價(jià)范式可以較好地測量學(xué)生基礎(chǔ)知

2、識和基本技能的話，那么現(xiàn)代社會更加強(qiáng)調(diào)的交流與合作能力以及公民素養(yǎng)等綜合素質(zhì)維度的評價(jià)該選擇何種價(jià)值判斷的基本范式以及如何進(jìn)行成為亟待解決的問題。在相對評價(jià)方法不可避免的現(xiàn)實(shí)條件下，選擇何種學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷的基本范式從而在實(shí)現(xiàn)選拔功能的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是應(yīng)對現(xiàn)實(shí)必須面對的問題。學(xué)生評價(jià)實(shí)踐給學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式的選擇與操作提出了一系列問題，這些問題的根本所在突出表現(xiàn)為評價(jià)活動(dòng)中對兩種基本范式選擇的困惑，本文在方法論層

3、次上試就這一問題進(jìn)行研究。 受教育研究兩大基本范式的啟發(fā)，同時(shí)為規(guī)避學(xué)生評價(jià)相關(guān)概念使用上的爭議，本文首先界定了學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式一詞，繼而展開研究。從哲學(xué)角度分析學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷兩種基本范式存在的基礎(chǔ)，控制--量化范式的哲學(xué)基礎(chǔ)主要為實(shí)證主義，而觀察--理解范式受多種哲學(xué)思潮影響，其中主要受存在主義和現(xiàn)象學(xué)的影響。 為了更好地進(jìn)行學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇研究，本文從歷史的、已有研究及實(shí)踐的角度分別分析了學(xué)生評

4、價(jià)價(jià)值判斷基本范式的選擇傾向。通過分析發(fā)現(xiàn)，從歷史的角度看學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇傾向，其主要經(jīng)歷了一個(gè)從觀察--理解范式的最初萌芽到以控制--量化范式為主再到探討兩者結(jié)合的一個(gè)過程。從當(dāng)前學(xué)生評價(jià)的兩大維度即學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)的角度分析已有研究及實(shí)踐中學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式的選擇傾向發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)上，主要是以觀察--理解范式為指導(dǎo)思想，對控制--量化范式的科學(xué)化進(jìn)行研究，倡導(dǎo)兩者的結(jié)合；而在綜合素質(zhì)評價(jià)上，提倡觀察

5、--理解范式的運(yùn)用，同時(shí)也在研究與踐行其與控制--量化范式結(jié)合的方式，以期在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能在必要時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)選拔功能，但對如何較好地反映學(xué)生歷史發(fā)展軌跡的研究還有待加強(qiáng)。 了解實(shí)踐中出現(xiàn)的問題是開展深入研究的基礎(chǔ)。為了了解現(xiàn)實(shí)情況，本文以問卷的形式對廣大中小學(xué)師生對學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇的態(tài)度意向進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)在較大程度上以控制--量化范式為主，而在綜合素質(zhì)評價(jià)上觀察--理解范式得到運(yùn)用和

6、推廣。此外，在對學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇期望的基本態(tài)度上，師生差異不大。但是不同性別、教齡、任教學(xué)科、學(xué)校層次教師及教師是非班主任對基本范式的選擇態(tài)度有所差異，而不同性別、學(xué)校層次及學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生在對基本范式選擇的某些題項(xiàng)上的認(rèn)識上也有所差異。 在理論及實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，本文研究了學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式選擇的一般原則及策略。學(xué)生評價(jià)價(jià)值判斷基本范式在選擇時(shí)應(yīng)注意遵循發(fā)展性原則、差異性原則、操作性原則、科學(xué)性原則及實(shí)效性