論教師的自我實(shí)現(xiàn).pdf

1、著名哲學(xué)家、人本主義思想家馬斯洛在其“需要層次理論”中寫(xiě)道：“人類(lèi)的需求構(gòu)成了一個(gè)層次體系，即任何一種需求的出現(xiàn)都是以較低層次的需求的滿足為前提的，人是不斷需求的動(dòng)物……”。也有智者說(shuō)過(guò)，“給予別人所需要的，你也會(huì)得到自己所需要的”；“把最好的給了別人，自己也會(huì)得到最好的”。所以，一個(gè)優(yōu)秀的管理者首先應(yīng)是“人的心理”的研究者。其次，他應(yīng)是一個(gè)把握時(shí)代命脈，追尋、倡導(dǎo)先進(jìn)的管理理念的開(kāi)拓者。最后，他還應(yīng)是一個(gè)具有高尚的人格魅力、為工作癡狂

2、的獻(xiàn)身主義者。 自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛“需求層次理論”中談到的人的最高級(jí)的精神需要。對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)，馬斯洛也曾說(shuō)過(guò)，“自我實(shí)現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地體驗(yàn)生活，全神貫注，寵辱偕忘，個(gè)人完完全全地成為一個(gè)人……”。簡(jiǎn)言之，自我實(shí)現(xiàn)就是“成為你所能夠成為的那個(gè)人，成為最好的自己”。就教師群體而言，他們有更為強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要，但由于社會(huì)、學(xué)校沒(méi)能為其提供適宜的工作環(huán)境，再由于人性的弱點(diǎn)(懶惰、逃避等)等因素，使許多教師的高級(jí)需要被

3、忽略或隱藏了起來(lái)。那么，社會(huì)、學(xué)校及教師本人如何通過(guò)共同努力來(lái)促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)呢? 從國(guó)家層面來(lái)講。第一，國(guó)家要制定保障教師的基本生活、工作和學(xué)習(xí)的教育政策、教育法規(guī)，從總體上提高教師地位及待遇并真正貫徹執(zhí)行。第二，要改革教師評(píng)價(jià)制度，變只重結(jié)果的評(píng)價(jià)為既重結(jié)果更重過(guò)程的人性化、科學(xué)化評(píng)價(jià)體制。 從學(xué)校層面來(lái)講。第一，校長(zhǎng)要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平、管理能力和人格魅力。第二，要?jiǎng)?chuàng)建“人本”的學(xué)校文化。第三，要建立與

4、健全科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。第四，要加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 從教師個(gè)人層面來(lái)講。第一，要樹(shù)立和強(qiáng)化“自我”意識(shí)(這里所說(shuō)的“自我”不是“自私”的同義語(yǔ)，而是“獨(dú)立、個(gè)性，不隨波逐流，敢于呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)自我”的意思)，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這是邁向自我實(shí)現(xiàn)的第一步。第二，要加強(qiáng)對(duì)法制的學(xué)習(xí)。第三，要注重生活品位、生命質(zhì)量的提高。第四，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第五，要注意保持身心健康。第六，要不斷地自覺(jué)進(jìn)行成功品質(zhì)