一堂活動課后對如何激勵學生自我實現(xiàn)的思考

1、【教學改革】Edue撕蚰lkfom20J2年第8期健!第4∞期)下一堂活動課后對如何激勵學生自我實現(xiàn)的思考史征(上饒市二中心理咨詢室；江西上饒334000)摘要：自我實現(xiàn)是指人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能并使之完善；只有當人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來時，人們才會感到最大的滿足。學生在學習過程中隨著成長面臨的問題也越來越多，每次的失敗和挫折都會影響學生的自信，甚至會影響對學習目的的正確認識。如何激勵學生自我實現(xiàn)，挖掘每個學生的潛力從

2、而走向成功，是每個教育者的終身目標。關鍵詞：自我實現(xiàn)；有效的學習環(huán)境；內(nèi)在動機中圖分類號：G4文獻標志碼：A文章編號：1000—8772(2012)16—0145—02在一節(jié)七年級的《綜合實踐》課上，筆者讓學生學習制作七巧板，并用自己親手制作的七巧板試著拼一些圖形。圖形有難有易，簡單圖形幾乎一看就會，但有些圖形需要多次嘗試。其主要目的是為了培養(yǎng)學生們的動手能力，以及主動挑戰(zhàn)困難的能力，從中獲得成就感及自我實現(xiàn)。而就在這堂教學課上，筆者發(fā)

3、現(xiàn)學生在面對困難時主要受兩方面的影響，一是有效的學習環(huán)境；二是內(nèi)在動機。這兩點恰恰影響了學生對成功的渴望，甚至無法在此次活動中自我實現(xiàn)。一、有效的學習環(huán)境對學生自我實現(xiàn)的影響有效的學習環(huán)境是指教師在教學過程中，應用某些策略來創(chuàng)造積極的、富有建設性的課堂學習活動。在課堂中許多同學按照筆者的要求學習自己制作七巧板，并利用七巧板嘗試著拼出指定圖形。一開始，學生們都表現(xiàn)出極大的熱情，積極主動的去做，但現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題使得一些學生逐漸開始放棄，最

4、終沒有完成筆者布置的任務。例如在制作過程中，首先需取一張正方形紙，并將此正方形平均分成16等分的小正方形。在描述中筆者并沒有具體指導學生如何去分割出這些小正方形，但在此項任務中就出現(xiàn)了兩個分歧，一種是學生很快就能取一正方形紙，分別利用兩次對折再對折的方法，用折疊中出現(xiàn)的折痕正確快速地分割出16個小正方形；而另一種學生則采用直尺描繪，利用直尺上的刻度，先在紙上畫出一個正方形，然后在這個正方形上描出相應的點，最后連接這些點而繪出這16個小正

5、方形。兩種不同的方法直接導致了學生進程的快慢，很顯然利用第一種方法的人做起來很快，不到5分鐘就制作好了七巧板；而利用第二種方法的人貝Ij很慢，甚至15分鐘過去了還在描點，看著其他同學已經(jīng)開始拼圖，并成功拼出簡單圖形時，有的同學就開始慌張并表現(xiàn)出要放棄制作。筆者立刻指出學生在制作中出現(xiàn)的兩種問題，請同學們自己評價哪種方法更簡便，及時指導學生在分析問題時應多思考，而不是拿來就開始做，鼓勵每個同學都主動參與到其中來。在經(jīng)過筆者的指導后，學生又

6、開始激發(fā)出熱情，重新參與到活動中去。有效的學習環(huán)境不僅包括對不良行為的預防和干預，更重要的是能有效地利用課堂時間、創(chuàng)造一種有益于激發(fā)學生興趣和探究欲望的課堂氣氛，以及引導學生思維和想象的各種活動。作為教師，必須能夠運用對個體和群體動機、行為的理解，創(chuàng)造一種學習環(huán)境，鼓勵學生進行積極的社會互動，積極參與學習活動和自我激勵。當周圍的環(huán)境中表現(xiàn)出來積極的、向上的氛圍，許多同學會從中受到影響，往往會主動要求加入其中或改變放棄的想法，反之亦然。而

7、有效的學習環(huán)境對學生積極主動的學習有很好的促進作用，能夠使學生健康向上，從而達到預期目標，完成自我實現(xiàn)。二、內(nèi)在動機對學生自我實現(xiàn)的影響例如某同學拼出一個簡單圖形便非常開心，招呼前后左右的同學來欣賞，當筆者勸其繼續(xù)拼另一種較難的圖形時，該同學嘗試了幾次沒有拼出后便叫到，老師，那圖形肯定拼不出。而另一個同學靜下心來，仔細研究圖形，多次嘗試最終拼出較難拼的圖形后非常開心，并要求筆者再多找些圖形讓其繼續(xù)嘗試。當這種“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”的

8、時候，也就是內(nèi)在動機的產(chǎn)生，這種內(nèi)在動機推動了學生的自我實現(xiàn)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當某種需要沒有得到滿足時，它會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。經(jīng)過幾次嘗試后，沒有達到預期目的學生會產(chǎn)生挫敗感，放棄還是繼續(xù)就在學生自己的一念之差。而一次成功的結(jié)果會激發(fā)學生學習、研究的熱情，自我實現(xiàn)得到了滿足，自然會產(chǎn)生更高更多的需求。實踐——成功——自我實現(xiàn)——更多需求——實踐。這就形成了一組良勝循環(huán)，只有在這種良性循環(huán)中學生

9、才有積極向上的動力，才有主動學習的需求。三、如何培養(yǎng)學生的自我實現(xiàn)意識人本主義心理學家的創(chuàng)始人之一——馬斯洛曾提出著名的需要層次理論。他認為人的需要是由以下五個等級構(gòu)成的：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重(下轉(zhuǎn)149頁)收稿日期：2012一08一lO作者簡介：史征(1982一)，女，漢族，遼寧法庫人教師，中教二級，研究方向：教育心理學。cHINEsE＆FOREIGNENTREPRENEIJRs145萬方數(shù)據(jù)[教學就革1Edu

10、cationRefonn2012年第B期(息革403期)下一堂活動課后對如何激勵學生自我實現(xiàn)的思考史征(上饒市二中心理咨詢室汪西上饒334∞0)摘要:自我實現(xiàn)是指人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能并使之完善只有當人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來時，人們才會感到最大的滿足。學生在學習過程中隨著成長面臨的問題也越來越多，每次的失敗和挫折都會影響學生的自信，甚至會影響對學習目的的正確認識。如何激勵學生自我實現(xiàn)，挖掘每個學生的潛力從而走向成功，是

11、每個教育者的終身目標。關鍵詞:自我實現(xiàn)有效的學習環(huán)境內(nèi)在動機中圖分類號:G4文獻標志碼:A文章編號:1ω08772(2012)16014502在一節(jié)七年級的《綜合實踐》課上，筆者讓學生學習制作七巧板，并用自己親手制作的七巧板試著拼一些圖形。圖形有難有易，簡單圖形幾乎一看就會，但有些圖形需要多次嘗試。其主要目的是為了培養(yǎng)學生們的動手能力，以及主動挑戰(zhàn)困難的能力，從中獲得成就感及自我實現(xiàn)。而就在這堂教學課上，筆者發(fā)現(xiàn)學生在面對困難時主要受兩

12、方面的影響，一是有效的學習環(huán)境二是內(nèi)在動機。這兩點恰恰影響了學生對成功的渴望，甚至無法在此次活動中自我實現(xiàn)。、有效的學習環(huán)囔對學生自我實現(xiàn)的影響有效的學習環(huán)境是指教師在教學過程中，應用某些策略來創(chuàng)造積極的、富有建設性的課堂學習活動。在課堂中許多同學按照筆者的要求學習自己制作七巧板，并利用七巧板嘗試著拼出指定圖形。一開始，學生們都表現(xiàn)出極大的熱情，積極主動的去做，但現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題使得一些學生逐漸開始放棄，最終沒有完成筆者布置的任務。例如

13、在制作過程中，首先需取一張正方形紙，并將此正方形平均分成16等分的小正方形。在描述中筆者并沒有具體指導學生如何去分割出這些小正方形，但在此項任務中就出現(xiàn)了兩個分歧，一種是學生很快就能取一正方形紙，分別利用兩次對折再對折的方法，用折疊中出現(xiàn)的折痕正確快速地分割出16個小正方形而另一種學生則采用直尺描繪，利用直尺上的刻度，先在紙上畫出一個正方形，然后在這個正方形上描出相應的點，最后連接這些點而繪出這16個小正方形。兩種不同的方法直接導致了學

14、生進程的快慢，很顯然利用第一種方法的人做起來很快，不到5分鐘就制作好了七巧板而利用第二種方法的入則很慢，甚至15分鐘過去了還在描點，看著其他同學已經(jīng)開始拼圖，并成功拼出簡單圖形時，有的同學就開始慌張并表現(xiàn)出要放棄制作。筆者立刻指出學生在制作中出現(xiàn)的兩種問題，請同學們自己評價哪種方法更簡便，及時指導學生在分析問題時應多思考，而不是拿來就開始做，鼓勵每個同學都主動參與到其中來。在經(jīng)過筆者的指導后，學生叉開始激發(fā)出熱情，重新參與到活收稿日期:

15、20120810動中去。有效的學習環(huán)境不僅包括對不良行為的預防和干預，更重要的是能有效地利用課堂時間、創(chuàng)造一種有益于激發(fā)學生興趣和探究欲望的課堂氣氛，以及引導學生思維和想象的各種活動c作為教師，必須能夠運用對個體和群體動機、行為的理解，創(chuàng)造一種學習環(huán)境，鼓勵學生進行積極的社會互動，積極參與學習活動和自我激勵。當周圍的環(huán)境中表現(xiàn)出來積極的、向上的氛圍，許多同學會從中受到影響，往往會主動要求加入其中或改變放棄的想法，反之亦然。而有效的學習環(huán)

16、境對學生積極主動的學習有很好的促進作用，能夠使學生健康向上，從而達到預期目標，完成自我實現(xiàn)。二、內(nèi)在動機對學生自我實現(xiàn)的影響例如某同學拼出一個簡單圖形便非常開心，招呼前后左右的同學來欣賞，當筆者勸其繼續(xù)拼另一種較難的圖形時，該同學嘗試了幾次沒有拼出后便叫到，老師，那圖形肯定拼不出。而另一個同學靜下心來，仔細研究圖形，多次嘗試最終拼出較難拼的圖形后非常開心，并要求筆者再多找些圖形讓其繼續(xù)嘗試。當這種“要我做“轉(zhuǎn)變成“我要做“的時候，也就是

17、內(nèi)在動機的產(chǎn)生，這種內(nèi)在動機推動了學生的自我實現(xiàn)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。當某種需要沒有得到滿足時，它會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。經(jīng)過幾次嘗試后，沒有達到預期目的學生會產(chǎn)生挫敗感，放棄還是繼續(xù)就在學生自己的一念之差。而一次成功的結(jié)果會激發(fā)學生學習、研究的熱情，自我實現(xiàn)得到了滿足，自然會產(chǎn)生更高更多的需求。實踐一一成功一一自我實現(xiàn)一一更多需求一實踐。這就形成了一組良性循環(huán)，只有在這種良性循環(huán)中學生才有積極向上的

18、動力，才有主動學習的需求。三、如何培養(yǎng)學生的自我實現(xiàn)意識人本主義心理學家的創(chuàng)始人之一一一馬斯洛曾提出著名的需要層次理論。他認為人的需要是由以下五個等級構(gòu)成的:生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重(下轉(zhuǎn)149頁)作者簡介:史征(1982)，女，漢族，遼寧法庫人.教師，中教二級，研究方向:教育心理學。CHINESE當學生看到其他人在做某件事情時，會表現(xiàn)出躍躍欲試的沖動當學生一反常態(tài)的對某類事情表現(xiàn)出關心、用心時，那也許就是他的優(yōu)勢所

19、在。作為教育者，準確及時的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并用恰當?shù)姆绞接枰约ぐl(fā)，引導其走向成功，遠比苦口婆心勸他們要刻苦學習效果要好得多。這種潛在優(yōu)勢一旦被挖掘出來，學生便會更有興趣，會產(chǎn)生需求，產(chǎn)生更多的內(nèi)在動力，就會不斷得到成功，獲得一次次的自我實現(xiàn)。參考文獻:[1]羅伯特斯萊文教育心理學第7版人民郵電出版社.[2]彭耽齡普通心理學北京師范大學出版社.[3]吳舒丹讓成功心理給孩子插上翅膀中小學生心理健康教育，2009.5.[4]馬成功編譯馬斯洛現(xiàn)