虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)管理的研究與實(shí)踐——以Moodle平臺(tái)為例.pdf

1、為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,2006年教育部“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)了教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的試點(diǎn)。整個(gè)培訓(xùn)架構(gòu)在Moodle平臺(tái)之上,所有的討論交流活動(dòng)都在Moodle提供的論壇模塊中進(jìn)行。學(xué)員在這個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中不僅學(xué)習(xí)課程所傳授的知識(shí),而且以論壇的形式互相交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì),獲得共同的發(fā)展。如何有效促進(jìn)所有學(xué)員的知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是促進(jìn)不同地區(qū)平臺(tái)之間知識(shí)的整合利用,是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

2、 本文從知識(shí)管理的視角,結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互模式和學(xué)習(xí)模式的研究,針對(duì)如何在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中應(yīng)用知識(shí)管理的相關(guān)理論來(lái)促進(jìn)社區(qū)的學(xué)習(xí)這一課題,提出了一種改進(jìn)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)模型,并將該模型應(yīng)用于知識(shí)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中。 文章首先對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行研究,歸納了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及知識(shí)管理的基本定義及研究現(xiàn)狀。接著,從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)建構(gòu)原理出發(fā),分析了Moodle社區(qū)論壇的交互結(jié)構(gòu)以及社區(qū)中學(xué)員知識(shí)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的水平,提出了需要通過(guò)

3、提高原有知識(shí)利用率來(lái)提高M(jìn)oodle社區(qū)的互動(dòng)深度。因此,文章在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐中引入了知識(shí)管理的基本思想。在分析了知識(shí)管理模型和社區(qū)實(shí)踐的契合點(diǎn)之后,文章根據(jù)Moodle社區(qū)論壇的信息交互技術(shù)特點(diǎn),提出了用于改善知識(shí)管理水平的三個(gè)工具。 在此基礎(chǔ)之上,文章分析了原有學(xué)習(xí)模型的不足之處,并提出了由個(gè)人學(xué)習(xí)層、分布式資源層和組織學(xué)習(xí)層構(gòu)成的分層虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)模型。該模型從虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)個(gè)人學(xué)習(xí)、社區(qū)技術(shù)架構(gòu)以及組織知識(shí)轉(zhuǎn)換的角度