中學(xué)教師需要特征及激勵(lì)管理研究——山東荷澤城區(qū)中學(xué)實(shí)證調(diào)查.pdf_第1頁(yè)
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1、中學(xué)教師是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要力量,對(duì)他們的激勵(lì)管理是政府與學(xué)校教育管理的核心問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變遷和教育改革的不斷深入,中學(xué)教師的激勵(lì)需要也自然隨之發(fā)生一系列的變化,在提倡以人為本,構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代主題下,要提高中學(xué)教師管理的水平,促進(jìn)基礎(chǔ)教育良性發(fā)展,就應(yīng)研究中學(xué)教師的激勵(lì)需要,基于其激勵(lì)需要對(duì)中學(xué)教師的激勵(lì)管理進(jìn)行有針對(duì)性的探討。 本文從公共人力資源開(kāi)發(fā)的視域出發(fā),綜合應(yīng)用行政管理學(xué)、組織行為學(xué)、管理心理學(xué)的基本理論

2、,對(duì)中學(xué)教師激勵(lì)需要實(shí)證調(diào)研,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中學(xué)教師激勵(lì)管理研究。學(xué)習(xí)和利用馬斯洛的需要層次理論和知識(shí)管理專(zhuān)家瑪漢.坦姆仆的知識(shí)型員工激勵(lì)模型,依據(jù)我國(guó)教師激勵(lì)的實(shí)際情況,編制相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)山東菏澤城區(qū)中學(xué)教師的激勵(lì)需要和激勵(lì)管理進(jìn)行實(shí)證研究,并由此提出中學(xué)教師激勵(lì)管理的策略。 本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn): ①調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),中學(xué)教師激勵(lì)需要包括環(huán)境因素、薪酬待遇、成長(zhǎng)發(fā)展、業(yè)務(wù)成就、個(gè)人自主五項(xiàng)激勵(lì)需要。其激勵(lì)需要強(qiáng)度從強(qiáng)到弱依

3、次為:環(huán)境因素、業(yè)務(wù)成就、個(gè)人自主、成長(zhǎng)發(fā)展、薪酬待遇。 ②從整體來(lái)看,中學(xué)教師整體需要很高。但中學(xué)教師激勵(lì)滿意度總體較低。中學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行的激勵(lì)評(píng)價(jià)較低,并且中學(xué)教師對(duì)激勵(lì)管理現(xiàn)狀評(píng)價(jià)集中度較高,對(duì)激勵(lì)管理滿意度的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)較強(qiáng)的一致性。 ③從性別、學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)校類(lèi)型的差異分析中,發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在激勵(lì)需要的某些方面存在顯著的差異。性別方面:女性教師在個(gè)人自主和業(yè)務(wù)成就方面需要程度更高;年齡方面:需要程度隨著年齡的增加

4、卻不斷地降低,其中41-50歲年齡段教師對(duì)薪酬待遇的需要程度最強(qiáng);學(xué)歷方面:中學(xué)教師的學(xué)歷與其業(yè)務(wù)成就和個(gè)人自主需要呈正相關(guān)關(guān)系,成長(zhǎng)發(fā)展、薪酬待遇和環(huán)境因素的需要?jiǎng)t與中學(xué)教師的學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;職稱方面:高職稱中學(xué)教師需要程度較低,無(wú)職稱中學(xué)教師需要程度最強(qiáng)。學(xué)校類(lèi)型方面:重點(diǎn)高中教師需要程度高,初級(jí)中學(xué)教師在業(yè)務(wù)成就和環(huán)境因素方面需要最低,民辦中學(xué)教師在個(gè)人自主方面需要最低。 本研究結(jié)論:三位一體的中學(xué)教師激勵(lì)管理實(shí)施策略以

5、中學(xué)教師的需要為出發(fā)點(diǎn);提出了從政府、學(xué)校、個(gè)人三維度,構(gòu)建三位一體的中學(xué)教師激勵(lì)管理模式,以及中學(xué)教師激勵(lì)管理的策略:①政府宏觀指導(dǎo)中學(xué)教師激勵(lì)管理。②學(xué)校建立多層次、立體化教師的激勵(lì)管理機(jī)制。③教師個(gè)人自我激勵(lì),以此完善當(dāng)前中學(xué)教師激勵(lì)管理體系。 本研究創(chuàng)新之處:本研究從政府、學(xué)校、個(gè)人三方面,提出三位一體的中學(xué)教師激勵(lì)管理模式及對(duì)策,尤其對(duì)政府在教師激勵(lì)管理中責(zé)任的研究,突破了單一主體激勵(lì)研究的局限。實(shí)證研究所獲得的普通中

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