沉浸式課堂教學模式在中專英語教學中的應(yīng)用.pdf

1、本文作者針對中專英語教學中普遍存在著的“費時低效”和“聾啞英語”的現(xiàn)象，以二語習得理論為指導，對平頂山市具有代表性的三所中專(一所國家級重點中專、一所省重點中專和一所市普通中專)進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查主要弄清三個問題：1．課堂習得環(huán)境；2．課外習得環(huán)境；3．影響習得的因素。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知：1．學生課外習得環(huán)境缺乏；2．學生的習得主要來自課堂；3．傳統(tǒng)的課堂內(nèi)缺乏良好的英語教學環(huán)境。根據(jù)目前中專生英語學習的現(xiàn)狀，本研究力求尋

2、找改善英語習得環(huán)境的途徑，重點關(guān)注課堂語言習得環(huán)境這一方面，同時也提醒大家課外習得環(huán)境的重要性。 在課堂教學環(huán)境方面，傳統(tǒng)的以母語講授為主的教學方法過分強調(diào)了“知識”的傳授，而忽視了“技能”的培養(yǎng)，制約了英語綜合能力的發(fā)展。課堂上，教師占用了大部分時間，學生只是消極被動地接收教師發(fā)來的大量信息，他們參與用目的語進行交流信息、表達思想的機會很少，并且大部分時間都“浸泡”在漢語的環(huán)境里。在這樣的課堂環(huán)境里，以教師為中心，完全忽視了學

3、生的自主性和創(chuàng)造性，難以形成師生互動的關(guān)系，不利于學生的語言習得。 有鑒于此，本人根據(jù)二語習得理論并結(jié)合中專生英語習得環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，采用了實驗對比的方法，把“沉浸式”課堂教學模式應(yīng)用于實驗班的教學，而對比班仍用傳統(tǒng)的教學方法。試驗時間一學期，在學期初和學期末對實驗班和對比班各進行了聽、說、讀、寫的英語測試。 在實驗班創(chuàng)造“沉浸式”課堂環(huán)境的途徑主要通過以下幾個方面：1．可理解性的語言輸入；2．視聽法；3．聽說法；4．情景

4、法；5．任務(wù)型教學。同時在對實驗班的教學過程中，注重課內(nèi)、課外知識相結(jié)合，并且針對中職生這一特殊群體，充分重視了學生的情感因素，即學習動機、學習興趣、學習焦慮等。經(jīng)過一學期的教學實踐，與對比班相比，實驗班在聽、說、讀、寫等方面都取得了較好的成績，教學實踐的結(jié)果表明，良好的英語教學環(huán)境是解決我國外語教學中“費時低效”和“聾啞英語”的有效途徑。 最后，本文通過問卷調(diào)查和實驗結(jié)果分析，有針對性地對中職英語教學改革提出了一系列建議，以期