農(nóng)村初中英語(yǔ)教師新課程實(shí)施之準(zhǔn)備——來(lái)自湖南益陽(yáng)的調(diào)查.pdf

1、教師是課程改革的主要實(shí)施者，是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一。教師素質(zhì)的提高、態(tài)度的改變、適應(yīng)性的增強(qiáng)決定了新課程的實(shí)施是否順利，決定了新的課程計(jì)劃能否成功。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)行，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)新課程實(shí)施具有實(shí)踐性、操作性的研究不斷增多，對(duì)新課程改革中教師適應(yīng)性進(jìn)行研究的文獻(xiàn)也相繼出現(xiàn)，但缺少關(guān)于農(nóng)村一線教師面對(duì)新課程改革時(shí)的準(zhǔn)備狀況的研究。鑒于此，本研究試圖通過(guò)對(duì)湖南益陽(yáng)的調(diào)查，了解湖南乃至全國(guó)同類地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程

2、實(shí)施的準(zhǔn)備狀況或適應(yīng)性程度，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、課堂觀察等方法對(duì)湖南益陽(yáng)的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在新課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的可喜變化以及當(dāng)前仍然存在的問(wèn)題，分析了導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并嘗試提出解決問(wèn)題的方策。 調(diào)查中我們可以看出，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程的實(shí)施已有了一定的準(zhǔn)備：教師們支持新課改的態(tài)度比較明確；部分教師的教育觀念已發(fā)生了變化；部分教師的教

3、學(xué)方式已出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變的跡象。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在新課程實(shí)施中依然存在一些帶有普遍性且值得重視的問(wèn)題：參與課改的意識(shí)不強(qiáng)；專業(yè)準(zhǔn)備尚不充分；認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不盡一致；教學(xué)研究能力較低。導(dǎo)致以上問(wèn)題的原因是多方面的，而且各種原因交錯(cuò)雜糅，共同影響著教師們對(duì)新課程的適應(yīng)性或勝任度?？偢牌饋?lái)，主要有：教師心理壓力過(guò)大；學(xué)校管理體制落后；配套措施的改革滯后；教師培訓(xùn)機(jī)制不完善；新課程本身尚存缺陷。最后，依據(jù)調(diào)查結(jié)果、對(duì)問(wèn)題的指出和原因