回首所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微——學(xué)校場(chǎng)域下高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究.pdf

1、教師職業(yè)的特殊性決定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的發(fā)展歷程，它包括教師入職前到退休的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。教師從入職到退休是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，這一時(shí)期也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的階段。然而就是在這最重要的職業(yè)發(fā)展階段，教師如何實(shí)現(xiàn)突破、發(fā)展和提高自己的業(yè)務(wù)水平，更有效地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，其重要性是值得關(guān)注的。在漫長(zhǎng)的發(fā)展階段中，教師如何根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展、需求，及時(shí)調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲取專(zhuān)業(yè)的正向發(fā)展，從而更好地為社會(huì)的需要

2、和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展服務(wù)顯得尤為重要。不僅如此，世界上諸多國(guó)家非常重視在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究也成為國(guó)內(nèi)外研究的焦點(diǎn)之一。 隨著我國(guó)課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)生教師正經(jīng)歷著一次前所未有的“蛻變”，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低也成為當(dāng)下教育改革成敗的關(guān)鍵。 本研究在閱讀、借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的文獻(xiàn)綜述之后，以一所重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)語(yǔ)文教師作為個(gè)案研究對(duì)象。出于尊重，在征得該教師的同意下，研究者在本研究中用

3、X老師來(lái)代替。個(gè)案中的研究對(duì)象X老師是教學(xué)一線的骨干教師，日常教學(xué)工作比較忙，目前已達(dá)到專(zhuān)家型教師階段。本研究主要采用訪談方法，描述他的成長(zhǎng)經(jīng)歷從入職適應(yīng)、挑戰(zhàn)自我，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境積極進(jìn)行思變，通過(guò)關(guān)鍵事件達(dá)到穩(wěn)定發(fā)展階段，面對(duì)新課改的機(jī)遇，X老師更是不斷提高，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上不斷前行，達(dá)到目前教學(xué)風(fēng)格嫻熟的專(zhuān)家型教師階段。從教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力發(fā)展兩個(gè)方面透視X老師教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)校場(chǎng)域下解析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生成原因探

4、究出集體（本研究包括學(xué)校和語(yǔ)文教研組）和教師自身的原因（本研究從教師的個(gè)性特征、教學(xué)反思和教師自覺(jué)閱讀意識(shí)的培養(yǎng)方面）對(duì)X老師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要影響因素，即教師個(gè)體自身因素和其所在學(xué)校的環(huán)境因素在其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。從研究中可以推論出教師自身內(nèi)心積極追求發(fā)展的動(dòng)力是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而學(xué)校的良好教學(xué)環(huán)境和其它措施為教師實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了寬廣的平臺(tái)。另外本研究還關(guān)注師范教育和在職教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

5、利弊影響因素。 結(jié)合本研究，筆者也提出了一些有啟發(fā)意義的策略和建議，如在推進(jìn)教師的有效策略方面從學(xué)校場(chǎng)域微觀角度進(jìn)行關(guān)注，一是提出學(xué)校層面應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織、建立以學(xué)校為本的“教學(xué)——研究——專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化”體系、對(duì)不同需要的教師分層次促進(jìn)其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、真正做到資源共享的集體備課制度、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，采用參與式教師培訓(xùn)模式；二是對(duì)教師來(lái)講要主動(dòng)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自覺(jué)意識(shí)、全面鞏固和提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、做反思型和實(shí)踐型教師，進(jìn)