高中生英語(yǔ)閱讀中心譯現(xiàn)象之研究.pdf

1、本文從語(yǔ)言與思維的關(guān)系，語(yǔ)言遷移，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境及中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法等方面討論了心譯存在的必然性。然后，以某高中三年級(jí)學(xué)生為被試，進(jìn)行了實(shí)證性研究。實(shí)驗(yàn)采用了有聲思維與訪談相結(jié)合的方式，記錄了11個(gè)學(xué)生閱讀理解的過(guò)程，主要討論三個(gè)問(wèn)題：(1)心譯在中學(xué)生閱讀理解過(guò)程中占多大比重，是否存在個(gè)體差異；(2)學(xué)習(xí)者在什么情況下進(jìn)行翻譯；(3)心譯對(duì)中學(xué)生閱讀理解起什么作用，在多大程度上和如何促進(jìn)閱讀理解。 作者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了定性與定

2、量分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的定量分析，得出與先前類(lèi)似研究相一致的結(jié)果：心譯在閱讀理解中，尤其是對(duì)中低水平的學(xué)生而言，占相當(dāng)?shù)谋戎?高、中、低三組都超過(guò)50％)，但存在個(gè)體差異。對(duì)被試口頭報(bào)告記錄的定性分析表明學(xué)習(xí)者在閱讀遇到障礙時(shí)(如生詞，復(fù)雜的句式或語(yǔ)意)傾向于運(yùn)用翻譯；功能上，心譯可以促進(jìn)語(yǔ)意整合，減輕短時(shí)記憶的負(fù)擔(dān)，排除情感障礙；策略上，有助于保持思維的連貫性，創(chuàng)造聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，弄清語(yǔ)法規(guī)則，監(jiān)控閱讀理解。通過(guò)訪談，得知中低水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)