對聯(lián)在語文教學中的運用探究.pdf

1、對聯(lián)這一傳統(tǒng)的語文教學“法寶”，在很長的一段時間被人們所忽視，隨著人們的反思?！皩β?lián)”重新走入人教版、蘇教版及眾多校本課程教材，尤其是在人教版中，從小學到高中的教材均涉及了“對聯(lián)”的內(nèi)容。最近，在中、高考及藝術(shù)生的考試中關(guān)于“對聯(lián)”的試題也頻頻亮相。再則，新課程改革給語文課帶來了新的視角，提倡在語文教學中積極探索自主、合作與探究的教學策略，注重培養(yǎng)學生認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧，并尊重文化的多樣性，以上種種情況的存在為對

2、聯(lián)在語文教學中的運用提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)及理論支持。
　　 張志公、陳寅恪、王尚文和蔡元培等一些專家學者對“對聯(lián)”這一傳統(tǒng)的語文教學方式進行了積極地探索，他們從高度的理論層面論述了對聯(lián)在語文教學中的作用，其著眼點是開展專項的對聯(lián)教學進而促進學生語音、修辭、詞匯、語法、作文等語文素養(yǎng)的提高，并結(jié)和當今漢語的發(fā)展的實際編撰了《對韻新編》。為促使對聯(lián)在當今漢語環(huán)境中進一步的運用做出了積極地貢獻。另外，一線語文教師對對聯(lián)與語文教學的關(guān)系以及如

3、何創(chuàng)造性地在當今的語文教學中運用這一傳統(tǒng)文化進行了切實的研究，并提出了一些具體的操作策略。
　　 綜上所述，雖然關(guān)于對聯(lián)在語文教學中的運用研究已經(jīng)取得了一定的進展，但是關(guān)于此類研究的視角比較宏觀，雖然此類的研究有些是在新課程標準的視角下開展的，但是沒有系統(tǒng)的、綜合的、微觀的結(jié)合新課程的理念及課程目標來探究對聯(lián)在語文教學中的運用。
　　 針對以上種種情況，本文以新課程改革為大背景，以新課程標準所提出的階段性的教學目標為切入