國有民辦中學學生數(shù)學學習動機的實證研究.pdf

1、世界各國都把培養(yǎng)學生非智力因素作為數(shù)學課程目標之一，我國近年來也開始重視培養(yǎng)學生的非智力因素，而學習動機是非智力因素的重要組成部分。因此在學校教育過程中，要把動機教育作為非智力因素教育的突破口，以動機教育促進學生其它非智力因素的發(fā)展。教育學及教育心理學已經(jīng)積累了許多關于學習動機的理論、經(jīng)驗和激發(fā)學生學習動機的方法。本文對國有民辦高中學生數(shù)學學習動機做了調查，希望通過調查，找到中學生普遍接受的激發(fā)數(shù)學學習動機的方法。本著這一思想，我們通過

2、預調查確定了數(shù)學教師和學生認為對學生數(shù)學學習動機影響較大的六個因素，它們分別是：教師講課的水平、教師是否受到學生的喜愛、學生對數(shù)學的興趣、學生學習過程中成功或失敗的體驗、學生的學習目標以及學生所在班級的學習氛圍。然后訪談了一些有經(jīng)驗的數(shù)學教師了解他們針對以上因素采取的激發(fā)學生學習動機的方法。我們根據(jù)訪談的收獲并結合文獻，編制了正式問卷。問卷在東方實驗中學高一、高二年級隨機抽取3個班施測，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。通過研究文章認為，一、在理論上

3、，激發(fā)、培養(yǎng)、維持學生學習動機應堅持循序漸進的原則，由外部動機逐步滲透到內部動機，以外部動機的激發(fā)為切入點，以內部動機的培養(yǎng)為根本。激發(fā)培養(yǎng)學生外部動機，也要逐步進行：學生學習動機較弱，有過挫折，產(chǎn)生逃避、退縮甚至放棄的心理和行為時，學習起來很困難，應選擇“咖啡伴侶功能”，給學習這杯苦咖啡加點甜品，以產(chǎn)生相應的學習效力；學生的學習動機較強，在學習過程中能夠獲得樂趣，有成就感、喜悅感，能承受較強的學習壓力，可以發(fā)揮“藥引子功能”，給學習這

4、一藥劑添加藥引子，增強效力；當學生的學習動機過于強烈，已經(jīng)使自己處于焦慮狀態(tài)、起副作用時，必須把外部動機像雜質一樣消除一些。同樣，內部動機的激發(fā)培養(yǎng)也要逐步進行，如在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣方面，先鼓勵學生去尋找興趣，然后提供或遷移充足的有趣的興趣源，最后穩(wěn)定興趣。二、在實際教學中，應從以下幾個方面入手： (一)做一個學生喜愛的教師。學生喜愛的教師首先有過硬的數(shù)學素養(yǎng)和講課能力，其次要尊重學生，相信學生有學好數(shù)學的能力。 (

5、二)在新授課之前，為學生設立明確具體的學習要求。 (三)在新授課時，聯(lián)系實際向學生闡明所學內容的應用價值，減少學生的“數(shù)學無用”感。 (四)堅持在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學史的內容，讓學生體會到數(shù)學的妙趣，逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。 (五)利用生動的語言和信息技術將抽象的數(shù)學內容形象化、生動化，以引起學生的學習興趣。 (六)讓學生在學習過程中有成功的體驗；在學生學習成績不理想的階段，教給學生一些學習方法，多給學生